一本男孩子必读的书
一、忆爱
1.上节课，我们初读了《一本男孩子必读的书》，知道了这本书的名字是《鲁宾逊漂流记》，还知道了这是一本三代相传的书。同学们，“我”喜欢这本书吗？
2.书上用了一个什么词-------爱不释手 意思是：爱得舍不得放手
3.同学们，请大家快速轻声阅读课文1~7小节，找出这个词语所在的句子读一读，读好了坐正。
4.学生读：这是一本历险小说，才读了几行，我就爱不释手了。
5.听大家读了之后，我产生了一个疑问：这本书究竟写的是什么内容，是什么吸引了我的呢？
二、明性
1.学生自由朗读课文7到12小节 ，边读边思考：鲁滨逊生活在什么样的地方？他遇到了哪些困难？他又是怎么克服的？他是个什么样的人？
2.起因及心理分析
在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛荒无人烟，鲁滨逊长达28年的历险生活开始了。
（1）他生活在什么地方？他为什么会到这里来？
（2）他此时的心理如何？（恐惧）
（3）他被恐惧吓到了吗？（不但没有，反而在岛上生活时间长达28年）
3.遇到的困难及客服困难的方法
他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。
（1）做木筏……一一送：可以看出鲁滨逊是一个什么样的人？（勇敢）
（2）藏：（介绍：荒岛上有野兽出没、有食人野人出没）可以看出鲁滨逊是一个什么样的人？（机智）
（3）这样，鲁滨逊克服了一个什么样的困难？（吃）
后来，鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又养了一只鹦鹉作伴。他还做了家具，摆在他所住的山洞里。（解决了长期的吃的问题，人生最大的敌人是孤独与恐惧）勤劳、聪明
（1）过渡：船上运来的食物总有吃完的时候，鲁滨逊又将面临没有食物的困难，他又是怎么做的呢？
（2）从“他在岛上种植大麦和水稻、学会了制作粗糙的面包、捕捉并驯养山羊”可见鲁滨逊是一个什么样的人呢？（勤劳，有创造能力的人）
（3）“人生最大的敌人是恐惧与孤独”独自生活在荒岛上的鲁滨逊是怎么和孤独做斗阵的呢？（养鹦鹉做伴、做家具）（聪明、有创造能力）
若干年后……又过了好几年……
（1）若干年后，鲁滨逊凭自己的勇敢和机智救下了一个人，鲁滨逊给他取名叫“星期
（2）又过了好几年，他和“星期五”终于得到了离开孤岛的机会。
（3）总结鲁滨逊在岛上的时间长。
小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。
（1）28年，鲁滨逊在荒岛上与种种困难作斗争，他是一个聪明、机智、勇敢、有坚强毅力的人。
（2）作者是怎么评价鲁滨逊的呢？从课文第七自然段中找出一句话来读一读
（3）说本句在课文中的作用（总起下文）
三、爱因。
1.过渡：鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强的毅力的人，难怪“我”才读《鲁滨逊漂流记》几行就爱不释手呢！那“我”又是怎么表达我对这本书的喜爱的呢？请同学们高声读课文第13~14小节。
喜欢迪福的一句名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”
（1）作者是怎样理解的？一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。（一个具有大无畏冒险精神的人：鲁滨逊）（句末加上“因为他勇敢、机智、坚强，他战胜了这恶劣的环境，没有被这恶劣的环境打倒”）
（2）面对危险，关键是看你怎样面对，如果你害怕危险，悲观退缩，那么你(一定)会失败，如果你不怕危险，勇往直前，那么你(将有可能)成功
（3）读
（4）运用
①我以前很喜欢看别人溜旱冰，很想学。爸爸看出了这点，就给我买了一双旱冰鞋，我高兴的一蹦三尺高。星期天，爸爸带我来到了小广场帮我穿上旱冰鞋让我扶着周围的栏杆站起来 “好，现在把手从栏杆上移开！”爸爸说。我担心地把手移开。“好样的，你把脚往前跨，走几步！”爸爸又叫道。我小心翼翼的把脚往前挪。“哎哟！”千小心，万小心，我还是摔了一跤。我从地上爬起来，摸摸摔疼了的屁股，心想：什么溜旱冰呀，简直就是害人，我再也不想学它了！这时，爸爸走来了。他语重心长地对我说：“ ” ②今天，我和同伴一起玩跳大绳，我看着前几个一跑一跳的，蹦的可顺了，到张翔跳时，由于跳得太慢，绳子一下子打着了他的屁股，张翔揉着屁股大喊，“救命呀，痛死我啦！”于是原本胸有成竹的我想：跳不跳呢，跳吧很容易受伤，跳不好又会被同学骂，不跳吧，这队不就白排了吗？
最后，我鼓起勇气，看准时机，往前一冲，冲到一半，用劲往上一跳，一落下来马上就向前跑，没跑几步我愣住了——我竟然通过了。狂喜之余，我大声告诉我自己：“ ”
也非常喜欢鲁滨逊这个人物。
(1)学生自学，四人小组讨论：
（1.作者心中的鲁滨逊为什么会是这个样子？2.作者为什么想做一个像鲁滨逊一样的人？3.是不是穿着打扮和鲁滨逊一样行了呢？4.要怎样才能成为像鲁滨逊一样的人呢？）
（2）简单汇报。（表格附后）
四、弘扬
1.同学们，这本书由爷爷传给老爸，老爸又传给我的书，这仅仅是一本书吗？
2.时代在飞速的发展，鲁滨逊的精神会不会过时呢？
3.“我”是怎么说的呢？等我有了儿子，我就把这本书再传给他。
4.如果是女儿呢？
5.同学们想下，我会在书上写一句什么话？注意用词要准确，要能体现时代的变化！
五、总结：今天我们一起学习了《一本男孩子必读的书》这篇课文，学到了鲁滨逊面对困难和危险时的勇敢、机智、坚强，还学到了迪福的一句名言，让我们懂得了面对困难的时候，我们要勇敢的去面对，只有勇敢地去面对，我们才有机会战胜困难。同学们，让我们让我们记住这一本书，他的名字是《鲁滨逊漂流记》，让我们记住一个人，他就是——鲁滨逊，让我们记住他的精神，让他的精神一代一代地传下去吧！
六、板书设计
一本男孩子必读的书
《鲁滨逊漂流记》 三代相传的书
后来 勇敢 机智
若干年后勤劳 智慧 坚强
又过了好几年 勇敢 机智
爱不释手 28年
迪福的名言
鲁滨逊的形象
一代一代传下去
一本男孩子必读的书
一、忆爱
1.上节课，我们初读了《一本男孩子必读的书》，知道了这本书的名字是《鲁宾逊漂流记》，还知道了这是一本三代相传的书。同学们，“我”喜欢这本书吗？
2.书上用了一个什么词-------爱不释手 意思是：爱得舍不得放手
3.同学们，请大家快速轻声阅读课文1~7小节，找出这个词语所在的句子读一读，读好了坐正。
4.学生读：这是一本历险小说，才读了几行，我就爱不释手了。
5.听大家读了之后，我产生了一个疑问：这本书究竟写的是什么内容，是什么吸引了我的呢？
二、明性
1.学生自由朗读课文7到12小节 ，边读边思考：鲁滨逊生活在什么样的地方？他遇到了哪些困难？他又是怎么克服的？他是个什么样的人？
2.起因及心理分析
在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛荒无人烟，鲁滨逊长达28年的历险生活开始了。
（1）他生活在什么地方？他为什么会到这里来？
（2）他此时的心理如何？（恐惧）
（3）他被恐惧吓到了吗？（不但没有，反而在岛上生活时间长达28年）
3.遇到的困难及客服困难的方法
他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。
（1）做木筏……一一送：可以看出鲁滨逊是一个什么样的人？（勇敢）
（2）藏：（介绍：荒岛上有野兽出没、有食人野人出没）可以看出鲁滨逊是一个什么样的人？（机智）
（3）这样，鲁滨逊克服了一个什么样的困难？（吃）
后来，鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又养了一只鹦鹉作伴。他还做了家具，摆在他所住的山洞里。（解决了长期的吃的问题，人生最大的敌人是孤独与恐惧）勤劳、聪明
（1）过渡：船上运来的食物总有吃完的时候，鲁滨逊又将面临没有食物的困难，他又是怎么做的呢？
（2）从“他在岛上种植大麦和水稻、学会了制作粗糙的面包、捕捉并驯养山羊”可见鲁滨逊是一个什么样的人呢？（勤劳，有创造能力的人）
（3）“人生最大的敌人是恐惧与孤独”独自生活在荒岛上的鲁滨逊是怎么和孤独做斗阵的呢？（养鹦鹉做伴、做家具）（聪明、有创造能力）
若干年后……又过了好几年……
（1）若干年后，鲁滨逊凭自己的勇敢和机智救下了一个人，鲁滨逊给他取名叫“星期
（2）又过了好几年，他和“星期五”终于得到了离开孤岛的机会。
（3）总结鲁滨逊在岛上的时间长。
小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。
（1）28年，鲁滨逊在荒岛上与种种困难作斗争，他是一个聪明、机智、勇敢、有坚强毅力的人。
（2）作者是怎么评价鲁滨逊的呢？从课文第七自然段中找出一句话来读一读
（3）说本句在课文中的作用（总起下文）
三、爱因。
1.过渡：鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强的毅力的人，难怪“我”才读《鲁滨逊漂流记》几行就爱不释手呢！那“我”又是怎么表达我对这本书的喜爱的呢？请同学们高声读课文第13~14小节。
喜欢迪福的一句名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”
（1）作者是怎样理解的？一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。（一个具有大无畏冒险精神的人：鲁滨逊）（句末加上“因为他勇敢、机智、坚强，他战胜了这恶劣的环境，没有被这恶劣的环境打倒”）
（2）面对危险，关键是看你怎样面对，如果你害怕危险，悲观退缩，那么你(一定)会失败，如果你不怕危险，勇往直前，那么你(将有可能)成功
（3）读
（4）运用
①我以前很喜欢看别人溜旱冰，很想学。爸爸看出了这点，就给我买了一双旱冰鞋，我高兴的一蹦三尺高。星期天，爸爸带我来到了小广场帮我穿上旱冰鞋让我扶着周围的栏杆站起来 “好，现在把手从栏杆上移开！”爸爸说。我担心地把手移开。“好样的，你把脚往前跨，走几步！”爸爸又叫道。我小心翼翼的把脚往前挪。“哎哟！”千小心，万小心，我还是摔了一跤。我从地上爬起来，摸摸摔疼了的屁股，心想：什么溜旱冰呀，简直就是害人，我再也不想学它了！这时，爸爸走来了。他语重心长地对我说：“ ” ②今天，我和同伴一起玩跳大绳，我看着前几个一跑一跳的，蹦的可顺了，到张翔跳时，由于跳得太慢，绳子一下子打着了他的屁股，张翔揉着屁股大喊，“救命呀，痛死我啦！”于是原本胸有成竹的我想：跳不跳呢，跳吧很容易受伤，跳不好又会被同学骂，不跳吧，这队不就白排了吗？
最后，我鼓起勇气，看准时机，往前一冲，冲到一半，用劲往上一跳，一落下来马上就向前跑，没跑几步我愣住了——我竟然通过了。狂喜之余，我大声告诉我自己：“ ”
也非常喜欢鲁滨逊这个人物。
(1)学生自学，四人小组讨论：
（1.作者心中的鲁滨逊为什么会是这个样子？2.作者为什么想做一个像鲁滨逊一样的人？3.是不是穿着打扮和鲁滨逊一样行了呢？4.要怎样才能成为像鲁滨逊一样的人呢？）
（2）简单汇报。（表格附后）
四、弘扬
1.同学们，这本书由爷爷传给老爸，老爸又传给我的书，这仅仅是一本书吗？
2.时代在飞速的发展，鲁滨逊的精神会不会过时呢？
3.“我”是怎么说的呢？等我有了儿子，我就把这本书再传给他。
4.如果是女儿呢？
5.同学们想下，我会在书上写一句什么话？注意用词要准确，要能体现时代的变化！
五、总结：今天我们一起学习了《一本男孩子必读的书》这篇课文，学到了鲁滨逊面对困难和危险时的勇敢、机智、坚强，还学到了迪福的一句名言，让我们懂得了面对困难的时候，我们要勇敢的去面对，只有勇敢地去面对，我们才有机会战胜困难。同学们，让我们让我们记住这一本书，他的名字是《鲁滨逊漂流记》，让我们记住一个人，他就是——鲁滨逊，让我们记住他的精神，让他的精神一代一代地传下去吧！
六、板书设计
一本男孩子必读的书
《鲁滨逊漂流记》 三代相传的书
后来 勇敢 机智
若干年后勤劳 智慧 坚强
又过了好几年 勇敢 机智
爱不释手 28年
迪福的名言
鲁滨逊的形象
一代一代传下去
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解鲁滨逊的荒岛历险经历，联系课文内容和生活体验，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
4.领悟学会生存，学会坚强的人生道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学流程与设计意图
第一课时
一、导入新课，读题质疑
1.板书课题：一本男孩子必读的书
2.指名读题，扣题质疑。
(1)这本书的名字叫什么？作者是谁？
(2)这本书写了什么内容？
(3)为什么说这本书男孩子一定要读？女孩子要不要读呢？
……
3.师小结：这些问题，在课文中大家都能找到答案，就让我们带着这些问题来读这篇文章吧。
设计意图 “一本男孩子必读的书”这个文题中，有着很多的信息元素，它会引发阅读者产生一连串的问题。“一本书”——这本书的名字叫什么？作者是谁？这本书写了什么内容？“男孩子必读”——为什么说这本书男孩子一定要读？女孩子要不要读呢？这些问题恰好可以作为引领学生深入阅读这篇文章的一级级台阶，下面的教学即可循着这些问题，展开文本阅读之旅。
二、检查预习，初读课文
1.出示生字词，读准字音。
(1)一类生字词：胶带 粘补 触礁 一艘英国船 一把小锯 一个筐子 又丑又笨
(2)二类生字词：抽屉 缅儿 帐篷 驯养 鹦鹉
自由读，指名读，齐读。
2.自由朗读课文，要求：读得正确、流利。
3.指名15人逐节朗读课文，思考：这本书的名字叫什么？作者是谁？这本书写了什么内容？
4.讨论交流板书。
书名：《鲁滨逊漂流记》；作者：笛福（英国）；内容：鲁滨逊荒岛历险生活。
5.默读课文，提出问题，在书旁作批注。
6.交流问题。
(1)爷爷为什么把这本书送给爸爸，爸爸为什么又把这本书送给我？
(2)鲁滨逊的“聪明机智”和“坚强毅力”，从哪些地方可以读出来？
(3)“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句名言是什么意思？
(4)我从这本书中获得了什么？
……
设计意图 初读课文分为三个层次：一是，读准字音，尤其是生字的音，达到《语文课程标准》上所要求的“正确、流利地朗读”；二是，对文本整体感知，紧扣学生读题质疑的内容，在初读中解答“书名”“作者”“内容”，这是学生能独立完成的，也是初读中应该完成的目标；三是，针对文本中具体的语言文字内容，再度引发学生质疑，把初读引向深入，这是解放学生的大脑，让学生自主潜入文本之中。
三，精读课文7～12自然段，体验荒岛历险，感悟人物形象
1.默读课文7～12自然段，简要概括地说说鲁滨逊荒岛历险生活过程。
2.讨论交流。
航海触礁——做木筏，运东西，搭帐篷——种大麦、水稻，做面包，养山羊、鹦鹉，做家具——救“星期五”——离开孤岛。
3.出示句子：“小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。”
(1)引导学生圈画关键词“聪明机智”“坚强毅力”。
(2)引导学生图画词句：从哪些词句中，你读出了鲁滨逊的“聪明机智”和“坚强毅力”？
(3)讨论交流，抓住重点。
“长达28年”——算一算是多少月，多少天，该如何“熬”过每一天？
“把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上”——你觉得这里有没有哪一样东西可以不要？在灾难面前，他还能如此有条不紊地安排，这说明什么呢？
“种植……制作……捕捉并驯养……养了……做了……”从这些荒岛生活事情中，你读出了什么？
“‘星期五’成了他忠实的仆人和朋友”，这里的“仆人”和“朋友”你怎么理解，矛盾吗？
……
4.指名朗读，闭目想象，体验荒岛历险，感悟人物形象。
设计意图 课文7～12自然段讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容，在阅读这部分内容时，故事情节内容可以尽量淡化，而应着力在“体验荒岛历险，感悟人物形象”上下些工夫。尤其是要扣住第8自然段中的“聪明机智”“坚强毅力”这两个词，引导学生回到文本之中潜心会文、品词析句，真切地体验鲁滨逊的荒岛历险过程，形象地感悟鲁滨逊的大无畏的英雄形象。
四、指导写字，完成作业
1.指导书写“礁”“艘”“筐”。
“礁”，左窄右宽，注意“四点底”的位置。
“艘”，第五画是“提”，第十三画的“竖”要穿过“横”。
“筐”，下面的五“横”，注意紧凑。
2.学生描红、临写，完成习字册。
3.朗读课文7～12自然段，说说《鲁滨逊漂流记》这本书的故事梗概。
第二课时
一、复习导入
1.指名朗读课文7～12自然段，回味鲁滨逊荒岛历险生活。
2.引导学生自由交流：你喜欢鲁滨逊这个人物吗？你喜欢《鲁滨逊漂流记》这本书吗？为什么？
3.过渡：课文中的“我”也和你们一样，喜欢这本书，喜欢这本书中的主人公鲁滨逊。让我们继续来读课文13、14自然段。
设计意图 复习7～12自然段，是承接上节课的学习内容，而引发学生交流对“鲁滨逊”、《鲁滨逊漂流记》的看法，则是为了自然地引出本节课的学习内容第13、14自然段。
二、精读课文13、14自然段，感悟“我”眼中的鲁滨逊形象
1.指名朗读第13自然段。
2.出示句子：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”
(1)联系课文内容，说说这里的“危险”指什么？鲁滨逊是怎样面对这些“危险”的？
(2)“害怕危险的心理”和“危险本身”，谁更可怕？为什么？“一万倍”说明了什么？
(3)联系生活体验，说说你对这句话的理解。如生病了，在黑夜中独自行走……
(4)朗读，背诵。
3.教师引读。
（师引读）事实上的确如此：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中——
（生齐读）也终将会成为一个成功者，一个英雄。
4.谁就是这样的成功者，这样的英雄呢？——鲁滨逊！让我们来看看鲁滨逊的形象。
5.指名朗读第14自然段，用“______”画出描写鲁滨逊形象的语句。
6.教师引读。
（师引读）我想象中的鲁滨逊是这个样子的：
（生齐读）身着羊皮短衣短裤……头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞。
7.你喜欢鲁滨逊这个形象吗？哪一点给你留下的印象最深呢？
8.教师引读。
让我们一起来把鲁滨逊的形象印在自己的脑海中。鲁滨逊是这个样子的：身着____，腰间____，肩上____，背上____，头顶____
9.这样的形象深深地印在了“我”的脑海中，读着读着，我忽然有了一种希望
出示句子：“我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。”
(1)圈出关键词“探索者”“发明家”“善于创造性劳动的人”。
(2)选一个说说你的理解。
(3)朗读。
10.讨论交流：说说你眼中的鲁滨逊形象是什么样的。
一个成功者，一个英雄，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人……
设计意图 引导学生解读第13自然段的重点句——“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”，一是要联系上下文，在文本之中读懂“危险”的内涵，读懂“害怕危险的心理”和“危险本身”谁更可怕；二是要联系生活体验，在学生的相似经历中，读出自己对这句话的个性化理解。引导学生解读第14自然段鲁滨逊形象，主要采用两种不同的引读方式，在读中想象感悟，读出一个栩栩如生的鲁滨逊形象来。
三、精读课文1～6和15自然段，感悟“一本男孩子必读的书”
1.默读第1～6自然段，思考：我手中的这本《鲁滨逊漂流记》是什么样子的？是怎么来的？
2.出示句段：
这是一本男孩子必读的书
学会生存
赠维儿
赠缅儿
爷爷送给爸爸，爸爸送给我，真是一本三代相传的书。
(1)“维儿”是谁？“缅儿”又是谁？“三代”人依次是爷爷——（吴敬山），爸爸——（吴维），我——（吴缅）。
(2)爸爸为什么要在扉页上写“学会生存”？
(3)爷爷为什么要在扉页上写“这是一本男孩子必读的书”？
(4)如果让你也在扉页上写一句话，你准备写什么？
学会坚强！做一个勇敢者！困难面前永不畏惧！……
3.引读第6、15自然段。
三代相传——（第6自然段），四代相传——（第15自然段）。
设计意图 扣住文本中两段赠书的文字，引导学生理清“三代相传”，联系《鲁滨逊漂流记》这本书，读懂“学会生存”“这是一本男孩子必读的书”的内涵，并在此基础上，进行文本延伸——如果让你也在扉页上写一句话，你准备写什么？这样的教学层次感分明，简洁高效。
四、总结全文，回归课题
1.齐读课题。
2.《鲁滨逊漂流记》这本书，告诉我们要“学会生存”“学会坚强”，这是一本男孩子必读的书。那么学完课文，我们班的女同学一定会有意见——女孩子要不要读呢？
这是一本男孩子必读的书！这更是一本女孩子必读的书！!学会生存！学会坚强！
设计意图 根据班上女生的阅读情绪，在课的尾声处，引发学生讨论——女孩子要不要读呢？这样的讨论一定会激起很多女孩子的共鸣，从而将《一本男孩子必读的书》的内涵升华。
五、布置作业
1.课外阅读青少年版的《鲁滨逊漂流记》。
2.写一篇读书笔记。
设计意图 《语文课程标准》中倡导：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”教学完《一本男孩子必读的书》，最好的作业，也是必须引导学生完成的作业，这就是阅读《鲁滨逊漂流记》这本书。