一、感知读
1、导入新课。
春天来了，夏天到了，小动物们活跃起来了，山林中、池塘边热闹起来了。这节课我们就来学习课文《池塘边的叫声》。（板书课题）
2、引导学生发现问题。
师：看到这个题目，你能提出哪些问题？
生1：我想知道谁在池塘边叫？
生2：它为什么叫呢？
师：那好，现在请大家把书打开，就带着这两个问题读读课文吧！用你自己喜欢的方法把课文中的生字读准读熟好吗？谁愿意把课文读给大家听？
3、引导学生认读。（生读第一段、读第二段。其他同学画出生字。）
师：举卡片：“好奇”，这个带点的字读什么音？（hào）这个音还可以怎么组词？（爱好、喜好、好学、好客、好胜）往下读，注意这个字的另外一种读音。
（生读第三段）
师：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。）加点的字怎么读啊？
（生：bèi、bēi背上、背着。教师随之标音。生逐人朗读课文，其他学生勾画生字。）
4、巩固生字。
师：刚才这几位同学字音读得比较准确，其他同学如果认识了就用你喜欢的方式，表现给同桌看看！（学生互查。有的朗读，有的举识字卡片，有的指认书上生字，有的组词。）
师：举出“洗”字，告诉老师平时生活中在哪儿见过这个字？（或：以前认识这个字吗？怎么认识这个字的？）
生：路边有干洗店、洗头房、广告中有洗发膏、洗涤剂、洗衣粉……广告词：洗得干净，洗得清。
师：这些都和什么有关系？（生：与水有关系）水→氵
师：老师再来检查一段话，谁能读课文最后一段话？（生读）
师：6个生字读得准确，读了这段话你能知道谁在池塘边叫？它为什么叫呢？
生：（回答后粘贴）青蛙和小鱼（打箭头叫声―故事）。
二、理解读
师：谁还能像刚才那样读懂第一段？
生1：（读第一段）我读懂了小鱼和青蛙打招呼。
生2：（读第二段）
师：你读懂了什么？（或：有什么不懂的问题？好奇是什么意思？小鱼为什么好奇？）再读读这段话；用书上的话回答这个问题。
生3：（读后回答）好奇――小鱼不知道岸上什么样，因为它从来没去过。
师：那怎么读出小鱼的好奇呢？（生练读。教师可范读指导，“从来”加重语气。）
生4：（读第三段）“青蛙的大眼睛转了一下”，是说青蛙在动脑筋想办法。它要背小鱼上去看看。
师：小鱼说背它上岸的方法不行后，“青蛙的'大眼睛转了两下”，你读懂了吗？
生5：青蛙又在想办法，青蛙想了很长时间，想出来了。
师：对了，“有办法了”！就是青蛙苦想之后，那种惊喜的表现。青蛙想出了办法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是一个怎样的小动物？（生：乐于助人的青蛙，愿意帮助别人）（生练读。然后指2～3名读，教师可范读指导，“转了两个”、“每天”、“岸上”加重音；“有办法了”提高音量。）
师：谁还能读懂第6自然段。
生：（读）小鱼很高兴，小鱼很感谢青蛙。
师：这说明小鱼是个有情有义的小家伙。（生有感情地朗读：“亲了亲”、“高兴”加重语气。）
师：青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友，如果我们大家想向它们学习的话，就在小组内扮演青蛙、小鱼分角色朗读一下吧！（生小组练读。师生表演读：老师读旁白；男生读青蛙，女生读小鱼。）
三、延伸读
1、续讲岸上的故事：
师：大家想啊，青蛙都可能讲什么故事呢？（生自由说。如：农民不捉我们了，修路了……）
2、想办法：你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？
四、识字，导写
师：看书上的田字格里的生字，把有相同特点的字找出来，把生字卡片“边”、“过”、“连”贴在黑板上。（生说怎样记住它们）
师：你认为哪个字最难写？指导写“之”，指导“每”字。