■隧 陆 辰 （泰州市城东中心小学附属幼儿园，江苏泰州 ２２５３００） 谈幼儿教育活动中传统游戏的应用与创新 摘 要：游戏给幼儿带来了许多快乐，对幼儿的健康成长起到了重要作用。传统游戏是先辈们留给我们的宝贵资源，但由于 其本身的局限性，在幼儿教育活动中的利用非常有限。如何给传统游戏注入新的时代气息，让它更具特色，完美地应用于现代教 育活动中是本文研究的重点。 关键词：传统游戏 幼儿教育创新教育 传统游戏是来源于民间的现实生活，由民间创编，并代代 相传的人们喜闯乐见的活动，具有浓厚的趣味性、较强的随意 性，其形式灵活多样，内容丰富广泛。随着时代的变迁，有些游 戏需要注入时代的气息，使之更具特色。传统游戏与幼儿的生 活密切相连。是不可多得的教育资源。但由于传统游戏本身的 些局限性，使得幼儿教育活动中对传统游戏的利用非常有 限。如何将传统游戏融入现代幼儿教育活动，让幼儿在快乐的 游戏活动氛围中感受传统文化呢？ 传统游戏在集体教学活动中的创新应用 １．传统游戏的跨领域创新。传统游戏具有一定的局限性，怎 样让传统游戏这一单一的体育活动形式多样化，走进幼儿园课 一一二、传统游戏在区域活动中的创新应用 区域活动是幼儿一日生活中必不可少的重要环节，是一 种重要的幼儿自主活动形式。教师要充分利用各类教育资源， 、堂呢？ 在“城门城门几丈高”的活动中，我们首先将重点放在了 与游戏相辅相成的童谣上，将学习童谣作为活动重点，将边说 童谣边游戏作为活动延伸，顺利地完成了一堂语言活动课。接 着我们尝试将童谣谱曲，以音乐游戏的形式完成了一节生动 有趣的音乐活动课，孩子们为能将儿歌唱出来而兴奋不已，还 创编了许多游戏玩法。 ２．传统游戏的创新玩法。我们在设计活动时应该充分考虑 到幼儿的年龄特点和个体差异，适当地改变规则、创设情境。 （１）改变规则：再好玩的游戏总是重复玩会使幼儿感到 无趣．这点在中、大班的孩子身上表现得尤为明显。比如“木 头人”的游戏：一开始孩子们很兴奋，可是时间一长，一些 “木头人”开始坐不住了，中、大班的孩子会故意弄出很大的 动静以吸引别人的注意。于是，我进行了改编，我和孩子们 商量重新制定游戏规则：我背对着大家念完口诀，所有“木 头人”要站在起点线上不动，我每数三声回一次头，“木头 人”可在我数的过程中偷偷向前走。但不能发出声音，我回 头时要变回“木头人”。否则淘汰，最后先到达终点线的即为 胜利者。这样的游戏对孩子来说具有一定的挑战性，孩子们 非常喜欢。 （２）创设情境：一些游戏以重复的动作锻炼幼儿抛、掷、接 的动作。但重复多次，孩子们会失去兴趣，觉得无聊，老师可以 创设情境集中幼儿的注意力。比如游戏“掷飞盘”，教师可以将 幼儿分为几组进行比赛，制作“印度飞饼”，要求飞盘不能落 地。在规定时间内传递的“飞饼”多者为胜。 ３．传统游戏的创新组织。很多传统游戏并不适用于集体 活动，其是单人或双人的游戏，比如“石头、剪刀、布”“人、枪、 虎”，但只要我们加以组织，丰富游戏的玩法、规则，这些游戏 就可以呈现在集体活动中。在户外体育活动课“人、枪、虎”上， 我们一起商定了一条界线，划定了安全区域，我发号施令，孩 子们两两对峙，输了的孩子要奋力跑进安全区域，而赢了的孩 子则要在他跑进安全区域前抓住他。否则为输。输了的淘汰， 赢了的重新组合游戏。这个游戏既锻炼了孩子们的反应能力， 又锻炼了孩子们腿部大肌肉的活动能力。 中华传统文化中的重要组成部分和表现形态，千百年来绵延 不绝，历久弥新。它以潜移默化，寓教于乐的形式，展示着中华 民族的精神世界，表达着人们对美好理想、智慧与伦理道德的 追求与向往。是中华传统美德代代相传的重要载体。”我们通 １８８ 有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式．组织幼儿参与 自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。根据 各领域的不同，我们划分了不同的区域，主要有美工区、运动 区、建构区、益智区、娃娃家等。 １．同一材料的不同玩法。在区域活动中，投放的材料需要 具有开放性、趣味性、层次性及多变性，以便满足幼儿的个体 需求，吸引幼儿主动参与［１＿。在区域活动中，我们尝试投放传 统材料，达到了一物多玩的效果。我们在运动区、益智区和美 工区都分别投放了弹珠（玻璃球），可是玩法却大不相同，在运 动区，孩子们围在一起打弹珠；在益智区，几个孩子拿着鞋盒 制成的简易迷宫，用弹珠在“走”迷宫；在美工区，仍然是鞋盒 和弹珠，但是孩子们在鞋盒里铺了张纸．用弹珠沾上各种颜 料，在玩“弹珠滚画”。材料有限，创意无限。 ２．同一游戏的不同要求。考虑到不同年龄层的幼儿具有 不同的年龄特征，我们在区域活动的材料投放和活动设计上 要层层递进。比如游戏“套圈”：第一阶段的目的是使幼儿能准 确用圈套住物体。因此。我们选择了一些较容易操作的材料， 如铁丝绕成的大圈若干，各种饮料瓶、易拉罐、小玩具等。第二 阶段为了让游戏具有一定的挑战性．我们要求幼儿能在一定 距离外用圈套住物体。因此。我们在材料投放上增加了场地布 置（设置起点线）。到了第三阶段，为了增强游戏的趣味性，发 展幼儿的社会交往能力，我们要求幼儿模仿“老板”叫卖，以钱 币换圈数．进行套圈游戏，材料投放上增加了各种面值的“纸 币”。各阶段的选择是根据幼儿发展水平决定的。 ３．不同材料的创意组合。我们将很多传统材料开放式地 投放在区角中．孩子们自由选择搭配．比如有的孩子将梅花桩 （四个旺仔牛奶罐捆在一起）插在纸棍的两端，瞬间变成了哑 铃，他便开起了健身馆。有的孩子将跨栏（将一根较长的纸棍 两头固定两根较短的纸棍，可站立）当成了球门，用纸棍击打 纸球入门，打起了门球…… 在生活中，幼儿园、教师、家长应该充分重视传统游戏的 价值。大力宣传倡导传统游戏，让传统游戏走进幼儿的生活。 只有吸收了传统游戏的精华，领悟了传统游戏的真谛，幼儿园 更加重视传统游戏的价值，家长更加关心传统游戏的发展，社 会更加关注传统游戏的改进，传统游戏才会发展得更完善，满 足现代社会幼儿发展的需要【２］。 参考文献： ［１］丁娇美．民间传统游戏在幼儿户外活动的创新利用 ［Ｊ］．ｈｔｔｐ：／／ｐｏｒｔａ１．ｅ－ｌｉｂｒａｒｙ．ＣＯｌｌ１．ｃｒｄ，２０１１—１０． ［２］陆永婷．从传统游戏看学前教育［Ｊ］．ｈｔｔｐ：／／ｐｏｒｔａ１．ｅ－ｌｉ— ｂｒａｒｙ．ｃｏｒｎ．ｏｎ／． 过“民俗周”活动．让孩子们见证了我国悠久的历史轨迹；领略 了中华民族丰富多彩的文化内涵，提高了孩子们的民族认同 感．让孩子们真实地感受到中国传统文化的多样性，增进了孩 子们对祖国优秀文化的了解。