体育教师的现状分析及对策

体育教师的现状分析及对策

作者：徐奉

来源：《黑河教育》2016年第08期

[摘要]近20多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力，其中最主要与最直接的途径就是上好体育课，而与之有直接关系的便是体育教师。对于中小学体育教师发展所面临的问题，运用文献研究法、数据分析法和定性分析法对中小学体育教师的现状进行研究，从而针对问题提出相应的解决办法，为体育教师队伍建设提供帮助。 [关键词]体育教师；现状；分析；办法

我国的体育教学工作，虽然现在竞技体育方面取得了很好的成绩，但学生整体健康水平越来越差，中小学体育教学改革已刻不容缓。一个地区的中小学体育教师的质量和数量是影响中小学体育人才的培养的重要因素，对本地区的体育运动发展水平的提高有着重要的影响。鉴于体育教师在体育教学中的重要作用和地位，联系当前我市中小学体育教学发展缓慢的现状，对我市中小学体育教师的现状进行调查分析十分重要和紧迫。本文旨在找出中小学体育教师存在的问题，并针对其问题提出相应的建议，以推动我市中小学体育教学的不断发展。 一、体育教师的基本现状分析 1.中小学体育教师的年龄现状

体育教师的年龄结构在很大程度上反映教师的训练活力和发展潜力。对于一个地区而言，体育教师的年龄结构是否合理将对本地区学生的体育素质的高低起决定性作用。40岁以下是体育教师教学的最佳年龄，在这个年龄段的教师年富力强，接受新事物快，思维敏捷，同时又具有成年人的稳重，善思考，经验丰富等优点。40岁以上的教师虽然具有丰富的教学经验，但是大多数教师的身体状况难以满足现代教学训练的特点和要求。我市30岁以下体育教师有6人，30至40岁有8人，40岁至50岁有48人，50岁以上的有3人。由此可以看出，体育教师的年龄普遍偏大，对教学没有激情，不愿意接受新的理念和教学方法。 2.中小学体育教师的学历现状

学历高低虽然不能直接反映教师的执教水平、文化素质和业务水平的高低，但是可以反映其科研和接受新鲜事物的潜在能力。较高学历表明接受过良好的培训，这种经历对体育教师的工作无疑具有很大的帮助。现阶段我市中小学体育教师的学历结构有较大的提高，其中专科学历的有95%，本科学历的有5%，学历达标率100%，说明我市中小学体育教师的学历结构还是较高的。

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3.中小学体育教师的职称现状

体育教师的职称结构基本上可以反映教师的教学水平和学术水平，是评价体育教师能力和工作成绩的一个重要指标。我市中小学的体育教师的职称主要以中级为主，占到被调查人数的70%；高级职称的比例占10%。调查表明，我市体育教师的高级职称比例相对较少，在评优评模、晋职晋级方面也得不到应有的权利，造成体育教师对其从事职业的满意度较低，自我评价较差，不能使体育教师保持持久的教育动机和工作积极性，我市中小学体育教师的职称结构有待进一步提高。

4.中小学体育教师的执教年限现状

我市中小学体育教师的执教经历多在10～20年，占被调查人数的84%，说明我市中小学体育教师有高水平教学实践和长时间指导训练的工作经历。体育教师的执教经验普遍较高，但大多数体育教师都存在职业倦怠，对体育教学吃老本，不思进取，特别是一些老体育教师，这也是阻碍中小学体育教学向前发展的一个重要原因。 5.中小学体育教师的地位和待遇现状

社会上看不起体育教师，学生亦认为体育教师只能带体育课而已，学校领导也认为体育课不重要，体育教师在学校被视为三等公民，备受轻视。同是为了教育人，培养人，同等的劳动换来悬殊的待遇，故此教师不安心本职工作，纷纷跳槽转向。据不完全统计，近十年来，我地区体育教师跳槽转向的有近30人。体育教师本就奇缺，体育课便只好作为滞销产品，搭配给班主任和其他任课教师及勤杂人员。 6.中小学体育教师的专业知识和技能现状

专业知识和专业技能是体育教师专业素质中最基本的专业能力，是教师完成教学任务、保证教学质量的基础。教师专业化环境下，对体育教师专业知识和专业技术能力都提出更高要求。从体育专业技能类知识、体育专业基础理论知识、教育类技能知识、教育类基础理论知识的掌握情况几方面进行调查发现，69%的体育教师认为自己对必须掌握的专业知识能比较自如地应用，专业知识和技能在课堂上能得较好地发挥；31%的教师认为自己的专业知识还较为欠缺，在教学中应用较为困难。没有取得科研成果的教师占54%，只有30%的教师撰写和发表过论文。这表明体育教师的学术成果形式比较单一，科研水平有待提高。 7.中小学女体育教师的现状

目前我市女体育教师占体育教师的比例较低，达到10%左右，女体育教师的数量与实际需求相差太远。女体育教师在教学中有着不可替代的作用，如舞蹈、体操、广播操等等。女体育教师过少，甚至没有，就会影响该部分教学内容的完成。再者，有的教学内容需要保护和帮

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助，如体操、跳跃等，如果是男教师教，女学生学习时就会有顾虑，从而影响教学。所以，一所学校有一定比例的女体育教师是非常重要的。 二、具体的解决策略 1.加强对体育教学的重视

全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度，保证学生每天锻炼一小时。 2.加强教师的队伍培养

切实提高体育教师的整体水平，转变观念，创造培训和进修机会，提高教师的自身素质，为提高体育教学质量奠定扎实基础。如，在2015年，对全市体育教师进行全员拉练，每位体育教师都要讲一节课，全市其余体育教师听课、评课。这一活动的开展提高了教师的基本功，促进了青年体育教师教学技能的提高。 3.加大对体育教师的培训力度

加大对体育教师的业务和思想培训力度，培养教师的职业道德。请一些模范体育教师作报告，聘请一些经验丰富的有一定教学水平的教师进行体育教学指导，教师之间互相学习，开展体育评优课活动，尽快锻炼成熟一些年轻优秀的体育教师，成为体育教师队伍中的标兵和骨干。如，2015年，请哈尔滨校园足球教学专家对我市体育教师进行了为期一周的培训。 4.积极提高体育教师待遇

体育教师室外上课较多，冬天冒着严寒，夏天顶着酷暑，比较辛苦，待遇上应该不低于文化课教师。在教学优质课评比上，在教师职称评定上，应该考虑向体育教师倾斜，以此来激发体育教师建功立业的动机，使他们不断地自我完善，逐步提高业务能力和师德素质，从而提高中小学体育教师的教学质量。①体育教师工作量核定后，单位时间的津贴应同工同酬，不低于语、数、外学科。②业余训练的时间若是非工作时间，即早自习前、下午放学后及双休和节假日，应视为加班或按语、数、外同类学科计酬。③评优、加级、晋升也应与语、数、外同列。④要按规定班员编制购置器材，按规定经费的比例，划拨体育经费。 5.整合体育教师学历结构

营造学习化、专业化的体育教师继续教育群体，加强骨干教师的培养，调整、充实教师进修计划，多途径多方式提升教师学历和教师专业能力，强化在职教师的终身教育和继续教育。

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通过继续教育不断更新现有的专业知识，学习新的教学方法和手段，了解教学信息和教改动态，使教育和工作相互交替进行，使体育教师的学历和学识跟上专业化步伐。 6.改变男女体育教师比例失调问题

体育院校招生应适当放宽对女生的条件，增加录取名额。同时，各级领导应更新思想，积极引进女体育教师，鼓励和支持女教师从事体育教学，缩小男女体育教师的数量差距，在生活、教学和职称等方面给予一定的照顾，从而改变目前现状。 参考文献：

[1]朱利荣.青年体育教师专业发展的实践探索[J].中国学校体育，2016（05）.

[2]吴长青，许瑞勋.专业化体育应具备的素质及其实现对策[J].湖北体育科技，2006（01）. [3]易淑琼.中小学体育师资队伍的现状调查及对策分析[J].课程教育研究，2012（12）. [4]马奕.体育教师的专业发展现状及对策探讨[J].当代体育科技，2015（06）. （责任编辑 史玉英）