在区域活动中培养幼儿的语言表达能力

摘要：党的十八届三中全会从整体上讲中国教育改革与发展带到一个新的历史阶段，充分认识这个新阶段的时代要求、基本特征、深刻内涵、主要矛盾、改革逻辑和发展目标，对于进一步解放思想、深化教育改革、加快教育发展，具有非常重要的意义。

关键词：区域活动；语言表达能力

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）03-0175-01

幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言表达能力的培养必须从幼儿抓起，《纲要》指出“创建一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿语言的发展是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言单靠老师直接的“教”是难以掌握的，在幼儿园里要给他们创设一个良好的使幼儿能够有机会说并能积极应答的环境。因此，在区域活动中来培养和发展幼儿语言表达能力是最好的途径。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，大班语言区中，幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情语言比较生动。这个年龄的幼儿有了一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但是多数幼儿不会与人交流缺乏主动性，连贯性语言尚处在发展阶段。所以，在一日活动中发展幼儿的语言表达能力，通过区域活动中的角色与相互的交流都能促进幼儿语言发展，使幼儿在活动中真正体验活动的乐趣，有想说、敢说、喜欢说的表达的愿望。

一、为幼儿创设一个轻松愉悦的活动氛围，充满鼓励的环境培养幼儿语言发展

当幼儿进入活动区后，他们的思维想象很活跃，没有半点的压力，处于自由的放松状态之中。那么，在这种环境下对幼儿进行有意识的语言训练他们会很乐于接受，也会想说、敢说，尤其对那些不爱说话的幼儿 就要给予特别的关心和指导。例如：我班的王梓铭小朋友，平时就是性格慢的孩子，不爱讲话，就是点头和摇头与人交流。就喜欢看书，一天，他在阅读区里拿着故事卡片摆来摆去的，一边看一边自言自语的很认真，我过去对他说：“我们一起讲好吗？”他点点头，我们把图片重新排序，在我的引导下把故事讲述完了，再这过程中我多次给他鼓励，增加他的信心，故事讲完了以后他好有成就感。每次在活动中我都注意观察他，在适当的时候进行引导与合作，并加以鼓励。培养他大胆讲话愿意把事情讲给小朋友听。在日常生活中现在他开朗很多，能和小伙伴交流与沟通。使幼儿在轻松愉悦的氛围中，激发了幼儿语言表达愿望，培养了幼儿语言表达能力的发展。 二、在区域活动中给幼儿说话的机会，培养幼儿语言的发展

根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来设计区域活动，让幼儿成为区域的主人，为幼儿提供说话的机会和与幼儿之间的交流。教师在创设环境时既考虑到幼儿之间方便交流与合作，并注意区域之间要互不干扰。这样，使幼儿能够比较专注地投入到某一活动，注意集中地探索问题，增加幼儿之间的交流与相互商量和配合。所以，在布置区域活动时要动静分开，如：比较安静的语言区、益智区、科学区、美工区、操作区安排在教室内，建构区和表演区可安排在寝室内。在区角活动中，幼儿可以自由选择活动内容，情绪处于放松状态，

语言交往随着活动的开展而进行，语言表达的机会大于集体教学活动。因此，幼儿活动时，教师要注意观察，适时介入，引导幼儿用恰当的语言表达，以提高不同能力幼儿用语言表达自己想法的技能。邢瑢小朋友在幼儿园大班两年了，是个非常安静慢性子的小女孩，但她却特别喜欢建构区的搭建活动，这天下午区域活动时，她用大型积木搭建城堡，我走过去说：“好漂亮”，话音刚落，她抢着说：“老师你看我建的世界著名建筑。”我突然间觉得好有成就感，因为，我前两天刚刚给孩子们讲了这节课，她就能运用到建构区当中，于是我问她，你建的事什么？叫什么名字啊？“是苏联的，名字我忘记了，”我告诉她名字是：“克里姆林宫”，接着我就说：“你的城堡建的这么好，你可以给它起个自己喜欢的名字啊”，也有小朋友凑过来，七嘴八舌的说着，我觉得这是幼儿们交流的最好时候，就对他们说：“你们一起帮助邢瑢给城堡起个好听的名字吧。”孩子们你一句我一句的争论着，这时一个小朋友说：“你是女孩，住在城堡里的女孩就是公主，于是就有了公主城堡的名字了。通过孩子们的一番对话，可以看出平日里默默无闻、甚至有点胆怯的邢瑢竟然有这么丰富的想象力和完整的语言表达能力。没想到总是说孩子这儿慢、那儿也慢，其实她的双手是这么的灵巧。这孩子文静内敛的内心其实是多么希望被老师关注啊！给孩子们创造说话的机会，他们就能表达内心的想法，他们的语言表达就能得到锻炼和发展。

三、在区域活动中，拓展幼儿的活动空间，促进并激发幼儿的语言表达能力 人与人的沟通需要的是交往，而交往要借助语言这一最为直接的手段。角色游戏是最能发展幼儿语言交往能力的，因为它是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，从而发展其交往能力、语言的表达能力。

幼儿是通过一些语言的交流来完善对人物模仿和再现，使他们的语言在这一过程中得到锻炼和发展，在活动中我们与幼儿成为朋友，有了更多的交流机会，促进并激发幼儿的语言表达能力的发展。区域活动是幼儿喜欢的活动之一，它能满足幼儿向往、想象模仿的心理需要。在活动中体验各种情感，如快乐、对别人的关心与同情、成功的喜悦或恐惧等。具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。经过一段时间有目的的培养，全班幼儿的语言表达能力的确在不同程度上有了进步。

我们把培养幼儿的语言表达能力，也融入到幼儿的一日生活之中，在早晚活动中多为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的范围，鼓励幼儿积极与人交往，丰富其与人交流的经验，使幼儿的语言表达能力原有的基础上得到更好发展。

参考文献

[1]齐鸣.区域活动中培养大班幼儿语言表达能力[J].考试周刊，2014（14）：183.

[2]陈晖.在区域游戏活动中提高幼儿的语言表达能力[J].幼儿教学研究，2013（8）：51-52.