《长相思》导学案

　　《长相思》是清代将军纳兰性德的一首词，整首词连同标点加在一起才44个字。之因为这首词的内容高度凝练，里面所蕴含的意思对小学生来说又是那样的深奥。执教此文时较难把控，特别是对我们这些在一线的农村小学教师。于是，我用不同的教法在两个同年级班里进行试验。第一个班级，我用完全尊重原文理解的教法进行引领，但效果不是很突出。第二个班级执教时，我把主旋律进行了调整，加上生活化的延伸引导，结果一节课下，我如释重负，效果超出我自己的想像。

　　一、在轻松自然中揭题引题

　　师：谁来读一读课题《长相思》?

　　(生读)

　　师：读得真好！谁能说说他好在哪里吗？

　　生：他读出了作者对家乡亲人的牵挂之情。

　　生：他读出了对亲人的长长思念。

　　师：是呀，让我们一起来学他的样读一读。

　　（生个个深情并茂）

　　师：同学们，你们知道“相思”是什么意思？

　　（学生笑，停顿了一会儿。）

　　生：相思就是思念。

　　生：相思就是牵肠挂肚。

　　生：相思就是对亲人的一种渴望。

　　师：人在什么情况下才会相思呢？

　　生：离开了家乡，离开了亲人。

　　师：在什么情况下才会长相思呢？

　　生：离开家乡离开亲人的时间长。

　　师：是呀，离开家乡越远，离开亲人的时间越长，越是会对他们产生越深的思念。

　　师：你们也有亲人像作者那样的感受吗？

　　生：有，我妈妈就是这样。她在义乌打工，常常会打电话回来问长问短的。

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　　师：词的作者是清代将军纳兰性德。有谁知道他的情况吗？

　　生：看图知道他是个文武全才的将军。词写得那么好，还是个皇帝身边的贴身卫士。

　　师：你们对他这个身份怎么看？

　　生：一人之下，万人之上。

　　生：挺威风的。

　　师：他自己也这么认为吗？

　　生：不会，皇帝的卫士要时刻保卫着他的安全，出了什么事情说不定还会诛连九族。

　　生：在行军打仗的途中，就更危险了。

　　生：他没有自由，皇帝到哪，他要跟到哪，很少有时间看望家人。

　　生：他只能凭借笔端写下对家人的思念。

　　（为文本的理解打下伏笔）

　　二、内容感悟轻车就熟

　　师：谁能在词中找到作者远离家乡的词句吗？

　　（生认真细看）

　　生：有，“山一程，水一程”，就是讲作者远离家乡的词句。

　　师：谁能说“山一程，水一程”的意思吗？

　　生：就是作者离开家乡的距离远。

　　生：隔着千山万水的意思。

　　师：请看图，并且与上半阕词句的结合，说说作者为什么要远离家乡，远离亲人。

　　生：作者在伴着皇上行军打仗。

　　生：“夜深千帐灯”就是讲当时的情景。

　　师：还有谁有新的发现吗？

　　生：作者写这首词是在行军途中。

　　师：你真厉害，怎么发现这个重大秘密的。

　　（生笑）

　　生：我是从“身向榆关那畔行”这句词中发现的。

　　师：在行军途中，为什么要“夜深千帐灯”呢？

　　生：因为这里住着皇上，皇上的安全影响着全军的安全。

　　师：是呀，擒贼先擒王。如果连皇上也被捉去了，那就意味着……

　　生：意味着全军覆复。

　　生：意味着国家灭亡。

　　生：如果皇上被捉去了，他们即使生还了，也要被满门抄斩。

　　师：所以，他们要人人多长一只眼。也就是，皇上在的地方，就是最危险的地方。除了他们认真保卫好皇上，还要……

　　生：做好保密工作，否则就是引火烧身。

　　师：请看图，说说当时怎样的天气。

　　生：下着大雪。

　　生：起着大风。

　　师：词句中从什么地方看出来？

　　生：风一更，雪一更。

　　师：这是说当时的天气是……

　　生：风雪交加。

　　师：作者当时是怎样的表情？

　　生：一面的严肃。

　　生：时刻准备拔刀战斗。

　　师：年龄大约是多少。

　　生：看样子，年龄大约有三十岁左右，脸上长着胡子。

　　师：人在最危险的时刻，特别是在夜深人静之时，会想些什么呢？

　　生：想他的家乡，想家乡的亲人。

　　师：这个年龄，他会思念谁呢？

　　生：想念父母。

　　生：想念儿女。

　　师：还会想念谁呢？

　　生（笑）：妻子。

　　师：他想到什么程度呢？从文中什么地方看出来？

　　生：聒碎乡心梦不成。

　　生：心都快想碎了。

　　生：连做梦去想他们一下也难。

　　生（深情地）：多可怜的相思呀！

　　三、主题引领入木三分

　　师：是呀，作者身负千斤万担，还要强忍着自己的思乡之情。他这么做值吗？

　　生：值！

　　师：从文中什么地方看出来？

　　生：故园无此声！

　　师：没什么声？

　　生：没有吓人的打仗声。

　　生：没有吓人的风声，没有簌簌的下雪声。

　　师：也就是说告诉我们……

　　生：家人过得很安宁。

　　师：现在我们的社会中有这样的人吗？

　　（生停顿了一下）

　　生：有，镇守边关的解放军战士。

　　生：他们在冰天雪地中守卫祖国边防。

　　师：这真是……

　　生：艰苦我一人，幸福千万家。

　　师：让我们用心去读《长相思》。

　　（生深情并茂地读）

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　　反思

　　这堂课让我感受最深的是主旋律把握得非常牢，关爱家人，奉献祖国，“艰苦我一人，幸福千万家”。把文本学习工具与文本的价值趋向完美地结合在一起。这是这堂课真正成功的地方。

　　古诗文教学生活化，这是这堂课的又一亮点。大家对古诗文教学能否生活化问题，各种观点都有，但要去真正尝试，却没几个。原因是对古诗文的引领，大家最担心的是会偏离古诗词的作者原意，把好端端精品佳作曲解了。但这堂课下来，我发现古诗文教学完全是可以用生活化教学方法去尝试、引领的。

　　我在执教的过程中用了好几个生活化的例子，引导他们去理解，轻易地导化了理解的深度，把奥深的文句在不动声色中击破了。如“相思”情景的预设与对比，从作者的年龄中推算出他的重重思念，上有父母，下有儿女，中有妻子，牵挂重重，情感重重。还有将作者与现代的解放军战士的联系，赋予了词的新的含意，超出了文本本身的理解，给课堂增辉添色。

　　贴近生活，感悟生活，让生活成为文本理解的催化剂。