依托历史发展融合时政意识■广州市增城区新塘中学
谢
非
突出价值引领—2019年高考历史全国卷I第42题赏析
列夫·托尔斯泰说：“正确的道路是这样，吸取你的前辈二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。
四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。
—钱穆《国史大纲》（1940）——
评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。
（要
求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）
解答本题关键在于对四则材料有清晰准确的理解，温情是亲近、热爱，敬意是尊敬。材料中四个信念的逻辑关系是：国家向前发展的希望在合格的国民，合格的国民要对本国历史略有所知，要对本国历史略有所知，就要有温情与敬意暨亲近热爱历史、敬畏历史。惟其如此，才能杜绝偏激的虚无主义、狂妄自大和推卸责任。唯有对历史怀有“温情与敬意”，才能认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化。
所做的一切，然后再往前走”。历史是传承发展的，高考试题也是在先前的基础上再往前走。综观近年高考全国卷I历史试题42题，稳中求新，传承发展，关注热点，贴近现实。2019年的42题更是让人眼前一亮，试题贯彻了立德树人、全面发展的教育思想，考查了考生的历史学科核心素养和综合能力。试题镜鉴性、创新性、现实性和历史味兼备，体现了鲜明的价值导向和方向引领。
一、试题素养立意，传承性、镜鉴性、时代性强，历史味浓
遵循**新时代有中国特色的社会主义思想和党的十九大中的教育思想，全国教育工作会议和考试中心发声为高考和教学定调：立德树人，培养考生的综合素养和多种能力，德智体美劳全面育人。这一思想在2019年高考历史全国卷I第42题中得到了进一步的体现。原题如下：
42.阅读材料，完成下列要求。(12分)材料
凡读本书请先具下列诸信念：
一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。
和《文化生活》知识。②紧扣主题，理由充分，观点明确，合乎逻辑。③学科术语使用规范，字数在250字左右。
参考答案：1.C2.D3.C4.C5.D6.C7.D8.C
9.D
10.D
11.A
12.B
13.C
14.D
15.A
16.B
17.A
18.（1）推行垃圾分类，有利于引导人们树立正确的消费观，坚持保护环境，绿色消费，崇尚绿色低碳的生活方式；有利于带动垃圾分类与处理的相关产业的出现和成长，推动产业结构的调整与升级；有利于贯彻落实绿色发展理念，增强可持续发展能力，建设人与自然和谐共生的现代化。
（2）①基层政府应切实履行经济、文化、社会建设和生态文明建设的职能，推动垃圾分类处理的基础设施建设，加强垃圾分类宣传教育，引导群众自觉进行垃圾分类；②城乡基层自治组织应提高自我管理、自我教育、自我服务的能力和水平，做好生活垃圾源头减量和分类投放的组织、动员、宣传、指导工作。③有条件立法的地方各级人大应积极行使立法权，推动地方立法，为垃圾分类提供法制保障。④公民
应坚持权利和义务统一原则，树立义务意识，自觉履行公民义务。⑤坚持中国共产党领导，发挥共产党员的先锋模范作用。
（3）答案要点：社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性。伴随我国经济社会的发展和人们生活水平的提升，垃圾问题正在给我国生态环境埋下隐患，推动垃圾分类已成为全民共识，但同时，当前仍然存在垃圾分类观念淡薄的现象。
价值观具有导向作用，应树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择。教育具有选择、传递、创造文化的特定功能。学校可以通过开设相关课程等，普及垃圾分类知识和进行垃圾分类重要意义的宣传，提高学生的环境与发展意识，树立正确的环境价值观。文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。学校应积极营造“垃圾分类、保护环境”的浓厚氛围，进一步提升学生对垃圾分类的知晓度、认同度和参与度。
责任编辑李平安
广东教育·高中2020年第2期45
应考方略文综解秘
钱穆是中国近代著名的国学大师、历史学家。
《国史大
纲》是一部简要的中国通史。全书力求贯通，便于读者明了治乱盛衰的原因和国家民族生命精神之所寄。本书作于1940年，当时正是抗日战争相持阶段，是抗战最艰苦的时候。民族危机面前，基于民族的自觉和自信，如何从中国历史和传统文化中吸取营养，加强民族的凝聚力，谋求民族团结抗战的胜利，变得异常重要。
《国史大纲》正是写作于这一特殊
历史背景下，本题材料选自其开篇之语。钱穆痛切警告：国人懒于探寻国史真谛，而勇于依据他人之说，因而肆意破坏，轻言改革，则自食其恶果。他反复强调中西文化演进不同，不能简单地用西方历史来套用中国历史，必须肯定不同国家民族之间文化的特殊性、差异性，以及文化价值的相对性。
本历史著作在1940年成书，作者的忧患之情跃然纸上，对当时考生积极抗战，增强民族凝聚力起了积极作用。本体重点考查了考生的家国情怀、历史唯物主义、历史解释等核心素养。现今社会经济发达、物质丰富，然而哈韩哈日、认为外国的东西都是好的，盲目媚外的社会风气较浓。对于本国历史、传统文化反而重视不够。本题用1940年的历史著作以镜鉴今日之社会，其传承性、时代性、镜鉴性作用显著、历史味浓厚。
二、试题问题设置历史味足
问题的设置水平直接决定了试题情景设置的效果。本题问题的设置，指向明确，既指明了考生回答的方向（评述），又指出的考生回答的范围（任意一点或整体），明确了考生回答的要求（结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）。问题设置层次显明、四层递进，循循善诱地引导考生由材料得出结论，考查了考生的历史核心素养和多种能力，特别是书写成文的能力，对今后中学历史教学的导向作用非常明显。
该题设问的最大亮点在于一反过去先下结论再阐释的表达，要求评析完后再下结论，从而更好地遵循了“论从史出”的原则。问题四层由易到难引导考生结合材料，运用所学学科知识发现问题、分析问题、解决问题，立意之高、视野之宽尽显其中。该题四个层面要求考生逐一作答，每一个层面都印证着考生应具备的一种能力，由浅及深层层推进。第一层面要求考生评析材料中的观点，任意一点或者整体，这个要求不太高，考生只要读懂材料提取有效信息就可以为回答做准备，如“对其本国已往历史之温情与敬意”等，对考生来说比较容易，增强了考生的信心。第二层面要求考生要持论有据，论证充分，要有论据做支撑，论据要充分。只要“调动和运用”所学知识就能完成，让考生也感到有话可说，针对上面提取的有效信息，可以得出相应的历史依据、历史事件。第三层面要求考生“表述清晰”，考查考生“描述和阐释事物”的能力，对应上述的历史事件，考生可以逐层列举，简明扼要，事件要史论结合。这个层面上，考生可能会因史实不清、理解不够丢分，但只要将“时间”“过程”
“代表
性事件”
“影响”等基本要素表述完整、准确也可得分，所
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以这个层面考生也是有分可得的。第四层面要求考生得出结论，但结论不能重复材料中观点。让考生“独立提出观点”，对上述历史事件进行概括总结、避免重复材料，可表述为“钱穆先生强调中国国民应对本国的历史有所了解，对本国的历史与传统保存一份温情与敬意。”入情入理地考查了“论证和探讨问题”和“论从史出”的能力。此题要求考生明辨问题，明辨要求，明辨材料，明辨中国古代史与传统文化。在传承中明辨选择，老师在教学中要秉承“博学之，审问之，慎思之，明辨之”的治学精神，并要学生对“取其精华，去其糟粕”保持谨慎态度。历史的“温情与敬意”，此题不仅给考生一个思考和关注，不仅是“厚植爱国主义情怀”，更是作为高考真题引导诸多师生去关注历史的价值，去思考和把握历史的态度、人生的态度、文明传承的态度。杨宁一教授说“每一次考试都是一次再教育的过程”，这道试题将对中学历史教学起到积极的引领作用，引导学生反思历史，从历史中汲取营养提升自我。四层设问无处不在体现着高考考纲中的学科要求，设问及答题要求中“历史味”十足。
三、试题导向目的明确，创新性、学科性强
本题选自史学大家钱穆的《国史大纲》一书，虽然考生对钱穆、
《国史大纲》可能不太熟悉，但试题材料是白话文，
考生对材料的内容可以容易读懂和理解。材料反映的现象贴近考生的生活常识，贴近社会现实，符合考生的知识储备，人人有话说，人人有分拿，有利于增强考生的自信心，有利于提升考生对以往学习知识的获得感和成就感。设问要求：“结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。”其中，
“结论不能重复材料中观点”是高考试题中首次
出现，有思维惯性的冲突和挑战，对其准确解读很重要，“不能重复”是指不能简单复述材料观点暨不能整段整句照抄材料；
“持论有据”也是首次出现，强调论述应切中要害、
避免空谈；
“论证充分”在往年是评分标准，今年首次成为
问题要求。这对今后的历史教学具有一定的导向作用。
本题用一部历史著作中的材料，层层设问，由易到难，考查了考生历史学习的四种能力，特别是考生的书写成文能力。试题设问层层深入、层次性强，逻辑顺畅，关联性强，不仅考查了考生历史学科的五大核心素养，更有对考生综合能力的考查。试题导向明确，重视学生对祖国历史、传统文化的深刻学习和认知，注重培养学生从历史和传统文化中汲取精神养料和前进动力，以古观今，在个人成长和祖国建设中发挥历史学科的独特优势。试题创新性强，试题考查既体现了时代性又体现了历史科的镜鉴性。综观近几年的42题：重在创新，年年变化；要在审题，提取信息；难在阐述，持论有据；成在方法，答案多元。
2019年高考历史全国卷I第42题，在传承中创新，在创新中发展。试题设计突出时代性，重视镜鉴性，体现学科性，明确方向性，对今后的中学历史教学具有明显的导向作用。我们要抓住机遇，顺势而为，以便教学、备考中有的放矢，有所作为。
责任编辑李平安
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