大班额背景下的小学数学教学研究

大班额背景下的小学数学教学研究

作者：刘淑梅

来源：《新课程·小学》2017年第12期

摘 要：基于大班额背景下不断完善小学数学的教学方法，有利于提升小学数学课堂的教学效率，对培养小学生的数学思维具有重要作用。在对分组教学法在小学数学教学中的应用进行综合阐述，从教学目标分层、作业设计分层两个方面论述了分层教学法在小学数学教学过程中的应用过程，以期为相关人士提供借鉴和参考。 关键词：小学数学；分组教学法；分层教学法

随着新课程改革进程的不断加深，提升小学数学课堂的教学效率成为广大学生家长关注的焦点问题。现阶段，大班额已成为小学阶段的普遍现象，加大了教师管理课堂的难度，无法有效提升小学数学课堂的教学效率，导致学生的数学思维能力得不到充分培养。因此，基于大班额背景下不断完善小学数学的教学方法，对提升小学生的数学学习能力具有十分重要的现实意义。

一、采用分组教学法

第一，为了实现对大班额班级的高效管理，小学数学教师应对班级的学生进行合理分组，将全班学生划分为多个5～8人的学习小组，并通过教师推荐和小组成员推选的方式，在小组中推选出具有一定学习能力和管理能力的小组长，小组长负责对小组成员在学习过程中遇到的疑问进行解答，并对小组成员在学习数学过程中遇到的困难积极向教师反映，促使教师能够加强对学生学习能力的了解。第二，教师应注重发挥学生管理学生的优势，给予学生充分的管理空间，借助学生管理学生，缓解教师的工作压力[1]。

例如，某小学数学教师在教学过程中，针对难度较小的课堂作业，由小组长代替教师进行批改，对于学生的错题，由小组长负责讲解，教师只需要对小组长批改作业情况进行抽查，了解学生对课堂知识的接受程度，通过这种方式，一方面，有效降低了教师批改课堂作业的压力，另一方面，增强了学生对课堂知识的掌握程度。同时，该教师在登记单元检测考试分数的过程中，由于班级的人数众多，需要耗费大量的时间，该教师将单元检测试卷的批改结果教给学生，使学生利用课余时间完成等分工作，有效增强了学生的成就感，同时缓解了教师的工作压力。

二、实施分层教学法 1.教学目标分层

由于不同学生对数学知识的感知具有差异性，部分学生能够迅速实现对数学教材内容的理解与记忆，而另一部分学生则不能对教材内容进行快速感知。因此，教师在备课的过程中应充

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分考虑学生学习能力和感知能力的差异性，实施分层次教学目标，依据学生的学习能力，将教学目标设置为基础目标、强化目标和攻坚目标，使学习能力不同的学生学有所得。

例如，某教师在教授小学数学课程的过程中，针对应用题，让学习能力较强的学生采用多种解法进行解题，对于学习能力较差的学生，则应用基础方法解题即可，有效增强了学生对知识的巩固程度。同时，针对数学理论知识的练习，只要求学习能力较差的学生做与所学数学理论知识相关的同类题，而让学习能力较强的学生做变式题，通过这种方法，实现了培养学生数学学习能力的目的。 2.作业设计分层

受传统应试教育的影响，教师在课堂教学完毕后会为学生布置统一的课后作业，学习能力较强的学生由于解题的速度较快，在做完课后作业后无事可做，而学习能力较差的学生则在完成课后作业的过程中感到困难重重，不利于提升其学习数学的信心，无法实现对课堂教学内容的有效巩固。[2]因此，小学数学教师应将作业分层次设计，针对学习能力较差的学生布置基础题；针对学习能力中等的学生布置拓展题；针对学习能力较强的学生布置拔高题，通过这种分层次设计作业的方法，能够有效提升学生学习数学课程的积极性和耐心，同时有利于巩固数学课堂的教学成果。第一，教师应在对每个学生的学习能力进行了解的基础上，主动与学生交流，让学生明白分层次设计课后作业的意义。第二，教师要针对每个学生的能力，合理设计作业难度，让学习能力突出的学生做拔高题；学习能力中等的学生做拓展题；学习能力较差的学生做基础题。第三，教师要鼓励学生勇于挑战，让学习能力较差的学生做拓展题，能力中等的学生做拔高题，从而不断提升学生的数学学习能力。

例如，在教授完“正方形的面积”后，某教师设计了两道基础题、两道拓展题和一道拔高题，基础题为已知边长求面积的基本题型，拓展题：（1）在一个边长为2米的圆形中，能剪出的最大正方形的边长为多少？（2）正方形铁板的周长是60cm，求它的面积。拔高题为：一张长方形纸，长8cm，宽5cm，剪下一个最大的正方形后，剩余纸片的面积为多少？通过为学生布置具有层次性的作业，有效增强了学生学习的自信心，提升了小学数学课堂的教学效率。 以上研究发现，基于大班额背景下，学生人数较多，学习基础各不相同，通过采用分组教学法，利用学生管理学生，能够有效缓解教师的课堂管理压力。同时可以依据学生的学习能力合理设计教学目标和作业难度，有利于提升学生的数学思维能力。但是，在大班额情况下，这种分组合作式学习方法在学习过程中还是存在一定的弊端，需要教师去发现和解决，这对大班额下的小学数学教学来说有着非常重要的意义。 参考文献：

[1]蒙惠芳，符方健.高等数学视角下的小学数学教学[J].理论观察，2016（8）：174-175. [2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.

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作者简介：刘淑梅（1969—），女，河南省禹州市人，职称：中小学一级教师，专业：数学。

编辑 鲁翠红