除法的初步认识教学设计

教学内容：苏教版2013版二年级上册第48-50页 教学目标：

1.使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；

2.知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。

3.使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义。 教学重点：认识除法含义。 教学难点：除法含义的理解。

课前准备： 多媒体课件、圆片或小棒6个。 教 学 过 程 设 计

一、谈话引入，激发兴趣。

师：同学们，上个周末你们去哪玩了？玩什么了？ 生：„„

师：那你们玩的一定很开心，老师上周末去了公园玩，并且还看到了和你们一样大的孩子，那他们在干什么呢？让咱们一起来瞧一瞧吧！

二、创设情境，探究新知

1.按每几个一份地分写除法算式。 （1）教学例5。

课件出示例5情境和问题。

提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？

6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？ 这是把6个小朋友怎样分的？

追问：他的想法实际上是把6个小朋友按什么分的，结果得到什么？ 引入除法。

说明：刚才的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。（指板书的数）这样把6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号）

说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：除法的初步认识）

说明：这个符号叫除号。（在“÷”下面板书：除号）除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书空写除号）

教学算式“6÷2=3”的读法， （2）教学例5后的“试一试”。

出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。

提问：要知道可以分给几只小熊，应该把12个苹果怎样分，得到结果是什么？

按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？

追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的12、3、4各表示什么意思？ （3)回顾小结

像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。

2.按几份平均分写除法算式。 (1)教学例6。

课件出示例6情境和问题。

提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板书：6 3） 有没有不摆圆片或小棒看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。 引入除法

说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人．也可以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人，（指板书的数）就写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号和等号）

说明被除数、除数和商并板书在算式下面，并指给学生说一说。 (2)教学例6后的“试一试”。

提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结

果是什么？

三、巩固内化，加深认识

1．做“想想做做”第1--4题。

交流算式，集体订正，如第1题要求学生说说10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。

四、全课总结

同学们，今天我们学习了什么内容?你们认为什么样的问题可以用除法计算？课后自己编一道你们生活常遇到的可以用除法解决的问题。

附：板书设计： 除法的初步认识

6 ÷ 2 = 3 6 ÷ 3 = 2 除号 被除数 除数 商