譬 璩 大语文论坛・教法一得 美。诗歌重抒情，而情感往往是跳跃、波动的，真正美的 诗歌是句断意连．在似断非断的变化中，通过想象与联 学生的精神也比较饱满．早读是读书记忆的好时间．是 学生学习的黄金时间。而早读效率的高低直接影响到 语文课堂教学的效果．因此我们在努力抓高效课堂教 学的同时，也应重视和高效利用早读课。 当然，早读，要以读为主，但旱读并不是单纯的读、 背．随意漫读和一味由学生自读的情形．会直接影响早 读课的效果，也会失去早读课的意义。从很多学校的早 读实际情况来看，效果不尽人意。很多学生的早读收效 甚微。有些甚至形同虚设。如何提高早读的效率．是语 想．给欣赏者提供想象的空间。把诗歌中的空白填补起 来，在脑中形成一幅图画。陶渊明的＜归园田居》“榆柳 荫后檐，桃李罗堂前。嗳暖远人村，依依墟里烟。狗吠深 巷中。鸡鸣桑树颠。”教师让学生在头脑中幻化出一幅 优美的乡村图：榆树和柳树成荫遮蔽着后面的屋檐，桃 树和李树排列在堂前。离我很远的村庄隐约可见，墟里 的炊烟依稀能辨。深巷狗吠，鸡在桑树枝头鸣叫。正如 袁行需先生所说：“写诗的困难往往不在于取而在于 舍。诗中那些无言之处也需要认真经营”。 ３．潜心涵泳．品味诗歌语言美 诗歌是具有高度含蓄美的语言艺术．表现为极耐 寻味的美的诗情流动，这是阅读者必须通过品味、体昧 感受到的。不仅凝练．概括。而且生动、传神。“含蓄隽 永”是最大的语言特色．它是一种诗意深远、含而不露、 意在言外的语言风格，司空图在《二十四诗品》中用“不 著一字，尽得风流”八个字精辟概括。李白的《玉阶怨》 。玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。” 明处只是描写了思妇的动作．暗处点出了思妇的怨愁， 言有尽而意无穷。苏轼《明月几时有》一词，只有上阙首 句和下阙中间有两个“月”字．但全词处处都没有离开 “月”。“天上宫阙～乘风归去～琼楼玉字”。指在月宫 上；“清影，月影”；“转朱阁，低绮户，照无眠”，写的是月 亮运行的动态；“何事长向别时圆”是中秋月圆之时，结 尾但愿人世间离别的亲人青春长在．即使相隔千里。亦 是共赏一轮婵娟之月。准怪有评日：“中秋词自东坡《水 调歌头》一出，余词尽废。”我们要引导学生用心感知， 当学生品味出了诗境。也就会悟出诗情。 语文是－ｆ－］内涵十分丰富的人文学科．需要个性 化、探究性和创造性的阅读。学生阅读中的审美体验是 在教师的引导下逐渐产生的．所以．这就需要我们精心 研究，认真打磨，从而带领学生遨游在诗歌的文学殿堂！ ★作者单位：江苏连云港市锦屏高级中学。 晨风习习心神怡 正是朗读识记时 ——谈谈如何提高语文早读的效率 画谭红梅 “一日之计在于展”，确实，早晨的空气比较清新， ・５８・ 文老师面临的重要课题。 一、语文早读常见问题及产生的原因 近年来．“以学生为主体．以教师为主导”的教学理 念日益深入．高效课堂也是语文教学追求的目标。可是 对于作为语文教学重要阵地的早读课．现实情况却不 乐观．语文早读成了鸡肋。早读结束后．老师往往觉得 没什么收效，学生也发现读和不读都是一个样。 语文早读存在的问题，主要有以下几个方面： 语文早读目标不明，缺少计划。学生在早读中没有 目的、没有任务，随意阅读。学生自由选择内容．甚至读 小说也没有人管 有的学生每次语文早读总是读同一 内容，半个学期下来，还是那几页。没有一点计划。 早读的内容与形式过于单一。有的学生早读就是 一本语文课本，翻来覆去就是邪几篇课文，读多了。也 索然无味。有时一学期就是那么几篇文言文和古代诗 歌。有的老师让学生自由朗读。从来不管：有的就让科 代表领读。全班齐读，形式单一，难以调动学生兴趣。早 读收效不大。 学生读书方法不当。在学生中．一部分不愿开口 读．或开口却不能放声读．很难听到一片琅琅的读书 声；还有些学生注意力不集中，读书时不专心，是“小和 尚念经——有口无心”。读了一早上。自己都不知读的 是什么内容。 早读的检测不到位。学生早读的成效如何．学生自 己不知道，老师更不知道。久而久之。就容易流于形式。 二、提高语文早读效率的方法 如何提高语文早读的效率呢？ １．在思想上重视早读课语文老师要认识到早读是 语文课的～部分．提高语文早读课的效率．有利于语文 教学实现高效课堂。成功的语文教学．常以解决语感为 标志。朗读教学正是培养语感的先决条件。早读是课堂 知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地．知识的容量 和密度小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但 它能更好的体现学生的主体性．在激发学生学习语文 兴趣方面起着积极的作用。 ２．要有明确的目标和任务．让学生在早读课有事可 大语文论坛・教法一得 Ｉｌ Ｉｌ攀 做早读课的任务主要是朗读和背诵，读什么，背什么， 指导学生进行阅读。高中学生认识社会人生最主 要、最容易的途径是书籍，阅读可以启发思考。通过领 悟作品的丰富内涵．引导学生探讨人生价值和时代精 神，以利于他们逐步形成深厚的思想。所以阅读是高中 要有目的、有计划。要在学年初或学期初就制订出本学 年或本学期切实可行的计划．进而分解到各周各天的 早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发。形成一个完 整的阅读系统。 ３．有效地组织朗读．尽量使形式多样化 朗读的形 式不拘泥于一种形式，如齐读，领读，对读，评读，范读， 学生形成深厚思想的重要源泉。很多优秀的作品本身 就包含着深厚的思想．但如果教师不积极有效指导学 生阅读。有些学生就无法真正领悟这些作品。也就不能 轮读，抢读，比赛读，吟诵读，自由读，接力读，分角色 读，表情朗读等等。根据学校安排及备课组的要求，结 发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性。 一方面我们要利用好教材．指导学生挖掘作品内 合课文内容、学生特点，创造的空间将更为广阔。并且 在早读课上．可以创造一定的朗读氛围．根据早读的不 同内容．做不同的策划。营造相应的气氛，让学生始终 处于积极的情绪状态，让每节早读课风格不同．或紧张 激烈，或热闹活泼。这样的早读不仅能完成目标，还是 精神大餐。情感与心灵的洗礼。让学生对每一次早读都 有向往之情。上过之后回味无穷。 ４．注重方法的指导 引导学生眼、耳、手、口、脑并 用，将读、记、诵、写、练相结合，充分发挥学生早晨大脑 效率高的特点 ５．加强早读的检测 语文老 币可以在且读课上利用 最后的时间。进行随机抽查，检测学生早读效果；或者 进行限时小训练等。落实早读效果．加强对基础知识的 掌握．也可避免学生早读无压力的懒散状态。 另外，让早读为上课服务 老师利用早读时间．对当 天要学的课程进行硕习．让学生带着问题去听课．这样， 既提高了语文课堂的效率，也能够提高早读的效蜜。 ★作者单位：广东惠州市惠阳区崇雅中学高中部。 锤炼思想提升品位 画程欣 好的作文都有让人眼睛一亮的闪光点．无不显出 独特的个性，其中最为重要的应该是深刻的思想。它能 给阅读者极大的愉悦感．是平时作文教学中要重点突 出的内容。 厚重的思想有一种震人心魄的力量。没有思想的 人是空虚的，没有思想的作文是空洞的。现在学生作文 中一种较为普遍的毛病就是思想幼稚。没有一个高中 生所应有的深度。那么，如何才能锤炼学生的思想呢？ 结合现阶段高中学生实际情况．较为可行的方法有如 下几点： 涵，不能只将目光盯在作品的技巧上。如在学习＜谈中 国诗》《中国建筑的特征》等文章时，就可以顺势引导学 生认识中国传统。体会中华文化艺术的博大精深．并让 学生将自己的看法形成文字。教学实践证明这是有效 的，学生就写出凡篇有一定深度的文章。如： 我们只有将传统放归于现实生活．在现实中感受 传统的抚摸．才能在历史的长河中踩着稳健的脚步向 前发展。……在痛苦迷茫时。我们会忆起古人“山重水 复疑无路，柳暗花明又一村”；在洋洋得意时。我们会忆 起古人“谦受益。满招损”的古训；在孤独无助时。我们 会感到“海内存知已，天涯若比邻”的温暖。（＜记住传 统》） 这是一个值得整个中华民族思考的问题。古埃及、 古巴比伦文明的丧钟尤回荡在耳际．然而我们却仍然 抓起大把的古书经卷扔进垃圾桶．君不见百年前那赶 着牛群、领着驼队踏入敦煌的斯坦因正龇牙咧齿地笑 着 那笑里分明饱含着对一个文明大国贫乏的文化意 识的嘲讽，通往欧洲的沙漠上深深的车辙里。印着一种 文明的悲哀。丝绸之路上阵阵驼铃响彻寰宇．作为一笔 丰厚遗产的继承者。我们是否该学会珍惜？（《珍惜＞） 这些认识就体现出一定的思想深度．是学生对课 文深入阅读并思考后的认识。现行高中语文教材中有 很多优秀的作品．充分合理创造性地利用这些资源。在 作文教学中能起到事半功倍的作用。 另一方面当然是指导课外阅读．要积淀深厚的思 想必须有广泛的阅读．思维深度和广度与阅读面有密 切的关系．除注重“名著导读”外．教师要有意识地选择 课外作品来培养学生的阅读兴趣．锤炼他们的思想，鼓 励他们在有感触和认识时及时写作。 有学生读了《红楼梦》和张爱玲的作品后写下： “人生最悲凉的句子是执子之手．因为牵手过后便 是放手。……怕的就是这一句，消解了我对张爱玲的 爱。其实。张爱玲本身是没有任何罪过的。可以说。这样 蕴含深意的一句话．恰恰救赎了许多在感情的漩涡里 无力自拔的人。只不过。这样消极待世，我觉得可惜了。 怕失去爱便不敢再爱，怕痛苦便不敢尝试幸福。也许太 ・５９・