第２９卷第６期 ２０１６年１２月 常州工学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．６ Ｄｅｃ．２０１６ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—０４３６．２０１６．０６．０１６ 工程教育专业认证与工程类品牌专业建设研究 肖华星，尹飞鸿 （常州工学院机械与车辆工程学院，江苏常州２１３０３２） 摘要：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度。以工程教育认证理念、认 证标准和江苏高校品牌专业建设工程实施方案为依据，通过江苏高校品牌专业建设项目的实践 和研究，确立了以工程教育认证理念引领品牌专业建设的工作思路和基本原则，提出了工程类 专业品牌化建设的实施策略，为实现品牌专业的可持续发展和建立有效提高人才培养质量的良 性循环机制提供参考。 关键词：工程教育专业认证；品牌专业；建设原则；实施策略 中图分类号：Ｇ６４８．４ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１６７１－０４３６（２０１６）０６－００７５—０５ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎ Ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ Ｔｏｐ・ｎｏｔｃｈ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｐｒｏｇｒａｍ Ｐｒｏｊｅｃｔ ＸＩＡＯ Ｈｕａｘｉｎｇ，ＹＩＮ Ｆｅｉｈｏｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ＆Ｖｅｈｉｃｌｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ ２１３０３２） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎ Ｓｙｓｔｅｍ ｉｓ ａｎ ｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ａｓｓｕｒａｎｃｅ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ ａｎｄ ｂａｓｉｃ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ ｇｕｉｄｉｎｇ ｔｈｅ ｔｏｐ—ｎｏｔｃｈ ａｃａｄｅｍｉｃ ｐｒｏｇｒａｍｐｒｏｊｅｃｔ （ＴＡＰＰ）ｗｉｔｈ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎ ｗｅｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ａＲｅｒ ｅｘｐｏｕｎｄｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｉｄｅａ ｏｆ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎ，ｓｔａｎｄａｒｄｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｐｌａｎ ｏｆ ＴＡＰＰ，ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇ ｏｎ ＴＡＰＰ．Ａｎ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ｓｔｒ￣ｅｇｙ ｆｏｒ ＴＡＰＰ ｗａｓ ｔｈｕｓ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅ— ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ＴＡＰＰ ａｎｄ ｔｈｅ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ａ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｃｉｒｃｌｅ ｆｏｒ ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ；ｔｏｐ—ｎｏｔｃｈ ａｃａｄｅｍｉｃ ｐｒｏｇｒａｍ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｐｒｉｎ— ｃｉｐｌｅ；ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｙ 新中国成立后，特别是改革开放以来，我国的 高等教育发展战略转变，全面提高高校创新能力， 高等教育事业取得了长足的发展，实现了由人口大 国向人力资源大国的历史性转变，为推进现代化建 设提供了强大的人力和智力支撑。经过几十年的 发展，我国高等教育已基本结束了规模扩张和学生 数量快速增长的外延式发展时期，开始转向以质量 统筹推进世界一流大学和一流学科建设。工程教 育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制 度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国 际互认的重要基础。因此，国内高校纷纷以专业 认证引领专业建设和工程教育改革，以进一步推 提升为核心的内涵式发展和战略转型发展时期。 党的十八大报告明确提出，要积极推动我国 收稿日期：２０１６－１０・１８ 动教学改革工作，提升高校专业建设水平和人才 培养质量 。以工程教育专业认证标准建设品牌 基金项目：江苏省高校品牌专业建设工程资助项目（ＴＡＰＰ） 作者简介：肖华星（１９６Ｏ一），男，博士，教授。 ７６ 常州工学院学报 ２０１６正 专业，获得国际认可，在此基础之上形成专业优势 和特色，培育品牌，培养适应经济社会发展需要的 会影响力和社会认可度才能得到增强，专业本 身才会形成良性循环。 ２．２ 与国际通行的专业评价标准有效衔接 高素质工程专业人才，这是我国高校工程教育与国 际接轨的必然趋势和客观要求，对普通本科高校来 说具有十分重要的现实意义。 品牌专业在建设过程中应以制度创新为核 心，探索并构建与《工程教育认证标准》等国际通 １ 以工程教育认证理念引领品牌专 行的专业评价标准对接的人才培养体系和管理规 业建设 工程教育专业认证遵循三个基本理念：成果导 向、以学生为中心、持续改进。这些理念代表了工 程教育改革的方向，对引导和促进品牌专业建设与 教学改革、保障和提高人才培养质量至关重要。 成果导向教育已成为美国、英国、加拿大等国 家教育改革的主流理念，被工程教育专业认证完 全采纳。用成果导向教育理念引导品牌专业教育 改革具有现实意义 。 以学生为中心的理念是专业认证的核心理 念。学生的学习成果是证明专业教育有效性最为 有力和直接的证据，为学生未来从业提供基本的 质量保证。 工程教育专业认证对于优化与完善品牌专业 人才培养体系、树立发展性评估理念、建立教育质 量保障机制等具有重要的指导意义。品牌专业应 该按照“理念先进、目标明确、改革领先、师资优 化、设备精良、教学优秀”的要求，以专业认证的 标准、程序、方式、运行机制等开展专业建设和实 践，建设过程中应注重突出优势、强化特色、创新 机制，打造品牌。 ２专业认证理念下品牌专业应坚持 的基本原则 ２．１坚持在“顶天立地”上下功夫 所谓“顶天”，就是要推动技术、制度和机制 创新，构建国际普遍认可的人才培养体系和培 养模式，培养面向世界的中国工程师。只有这 样，品牌专业才能在全国同类专业中取得领先 地位，才能在世界同领域中产生影响力，提升竞 争力。“立地”，就是要能够支撑区域经济社会 发展，服务经济转型升级、结构调整、提质增 效 。对品牌专业而言，“顶天”和“立地”相辅 相成、不可或缺，只有两者并进，其办学实力、社 则，按照先行先试、协同推进、理念引领的原则，大 力推进专业改革，破解品牌专业教育改革难题，发 挥示范带动作用，当好专业建设和改革的排头兵、 创新发展的先行者，为我国品牌专业教育探索新 途径，积累新经验。 ３建立富有弹性、充满活力的人才培养创新机制 目前，我国高等教育观念相对落后，内容方法 比较陈旧，学生适应社会和创新创业能力不强，导 致留学热高涨。这一方面表明国内高等教育还面 临着国外高等教育的竞争压力，另一方面也表明 我国高等教育供给方面出现结构性危机。建立品 牌专业是国家适应和引领经济发展新常态的前瞻 性安排和主动选择，也是我国高等教育发展新常 态的必然要求。品牌专业在建设过程中应加大教 育供给侧结构性改革力度，扩大有效供给，提高教 育供给侧结构适应性和灵活性，提高专业教育全要 素的运行质量和效率。因此，建立富有弹性的、充 满活力的、与国际教育相适应的人才培养创新机 制，应该是品牌专业建设过程中的创新方向。 ２．４产学研紧密结合，有力支撑区域经济社会 发展 品牌专业建设过程中必须不断追踪所服务行 业与企业专业领域的新知识、新技术和新方法，做 到人才培养过程与社会经济、生产发展同步。专 业教师必须参与社会实践、项目合作和科技成果 转化。品牌专业建设还需要有有企业广泛参与人 才培养。 ２．５人才标准特色鲜明 工程教育专业认证的核心就是要确认工程类 专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求， 是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格 性评价。品牌专业在教育理念、培养模式和教学 环节等方面必须形成不同于非品牌专业的突出特 色，同时以促进专业建设、促进工程教育改革作为 其主要目标。 第６期 肖华星，等：工程教育专业认证与工程类品牌专业建设研究 ７７ ２．６形成有效的持续改进机制 建设工程实施方案》为依据，探索具有工程教育 特色的教学模式，推进工程教育改革质量提升工 程，增强学生对产业的适应性。 品牌专业建设过程中持续改进是指建立常 态化的各环节评价机制并不断改进，评价的目 的是为了改进。持续改进的关键是所有利益方 均介入并随质量要求自愿改变和沟通，持续改 在专业教学管理上，完善学校、二级学院和专 业系三级教学监控与保障体系，形成专业人才培 养目标达成度的诊断性评价、形成性评价和总结 性评价，按评价结果持续改进和不断完善。 进的核心是提高培养目标、毕业要求、教学环节 的有效性，实现质量目标，最终效果通过学生的 表现来体现。 总之，品牌专业要以优势支撑特色，特色强 化优势，带动专业建设整体提升，最终达到“优 势特色一流，办学水平国际先进”的品牌战略 目标。 ３ 工程类专业品牌化建设的实施 策略 ３．１ 强化专业优势特色，实施专业品牌战略 工程教育认证强调的是学校形成自己的特 ３．２做好培养目标和毕业要求的顶层设计，塑造 专业品质 色。工程教育认证标准是目标导向和特色化，十 分重视学校的个性发展，允许院校根据各自的目 培养目标和毕业要求既是品牌专业建设的终 点，也是品牌专业建设的起点，品牌专业必须明确 且公开毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的 达成，同时二者能够转换成可直接或问接测评的 绩效指标。 标、任务和条件，扬长避短，发挥优势，办出水平。 因此，品牌专业要根据学校的服务定位、服务对 象，在人才培养模式上寻求自身的个性，按照“发 展优势，办出特色，打造品牌”的专业建设思路建 设品牌专业。 在专业办学理念上，积极构建“以学生学习 成果为中心”的现代高等工程教育模式。 在人才培养模式上，努力构建工程教育认证 确定人才培养目标和学生毕业要求时要充分 考虑各教育利益相关者的期望与要求，这些利益 相关者既包括政府、学校和企业，也包括学生、教 师和学生家长等品牌专业人才培养过程中发挥重 要作用的参与者。因此，品牌专业建设的最终建 设目标应是建成在行业中有优势、在学科上有特 色、办学声誉卓著、社会广泛认可的品牌专业，这 通用标准和补充标准要求的“以实际工程为背 景，以工程实际能力培养为主线，行业企业广泛参 与”的特色鲜明的创新型国际化人才培养机制。 在专业教学改革上，以《江苏高校品牌专业 就是品牌专业的品质。培养目标和毕业要求顶层 设计逻辑顺序图如图１所示。 符 合专 行业企业对 社业 专业人才需求 会定 需位 求 国家对高层次 Ｉ人才需求ｒ１／ Ｉ学校办学定位ｌ ． 课 程 数学与自然科学类课程 塑 工程基础类课程 设 专业基础类课程 Ｉ 培养目标 置 专业类课程 实 环境工程实验 造课 Ｉ７ 毕业要求 …Ｉ 高等教育需求广 Ｉ 一 ｒ、广 环 实习 践 课程设计 节 科研创新 盥 业设计（论文） 一 …‘ 专程 业体 品系 质 ｌ 达成度评价ｋ （善 能力指标 教学活动 图１ 培养目标和毕业要求顶层设计逻辑顺序图 ７８ 常＇ｋｌｉｔ学院学报 ２０１６年 ３．３细化毕业要求，打造柔性化特色化人才培养 方案 培养目标和毕业要求仅仅反映了一种能力结 构，这种能力是通过专业人才培养方案和课程来 体现的，其实现必须通过课程教学，其反求逻辑关 系为培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定 课程体系，实施过程为正向，即取课程为起点。因 此，专业人才培养方案和课程体系对培养目标和 毕业要求达成非常重要。 品牌专业培养要适应经济社会发展对高素质 人才的要求，专业培养目标应定期评价，评价结果 用于本专业系统和持续的质量改进。因此，专业 人才培养方案和毕业要求必须形成动态调整机 制，实现从刚性到柔性的转变 Ｊ。柔性化专业人 才培养方案是指品牌专业面对社会和用人单位的 变化应具备有效反应能力。这里的柔性包含两方 面的含义，即对社会需求反应要柔性，同时对学生 需求也要表现为柔性。 制订品牌专业的柔性化人才培养方案时，应以 工程教育专业认证的核心理念和做法为指导，以社 会需求和就业为导向，以促进学生全面发展与个性 发展相结合为根本。整体优化课程逻辑结构，处理 好通识教育与专业教育间的关系，重点强化专业特 色。柔性化过程中还要不断创新，注重国际接轨课 程植入和学生国际视野培养等等。通过不断创新， 努力形成结构合理、特色鲜明的课程体系，构建出 具有特色的人才培养模式和教学模式，培养学生的 创新意识、工程意识和社会实践能力。 ３．４建设一流专业教育平台，构建完备的学生成 长支持体系 学生成长支持体系是一项复杂、长远和动态的 系统工程，高品质的工程类品牌专业必须坚持突出 优势、全方位带动、持久改革创新的原则，坚持以学 生为本，以加强工程实践教育提高工程教育质量为 目标，开发整合学生成长资源，形成完备的专业教 育平台和学生成长支持体系。 构建学生成长支持体系要注重三个转变，即 思考问题应从教育者的角度向受教育者的角度转 变，工作重心从重管理向重服务转变，管理内容从 对学生的管理向对学生事务的管理转变，构建学 生成长发展支持体系，促进学生全面发展，让每一 个学生都获得成功。 学生成长支持体系具体从如下几个方面进行 构建：学习指导体系、学业指导体系、工程训练指导 体系、创新创业指导体系、就业服务指导体系、心理 素质教育指导体系、志愿服务指导体系、各类评价 体系等。构建完备的学生成长支持体系应映射工 程教育专业认证所要求的学生成长过程中必须具 备的知识、能力和素质各个方面，主要包括工程知 识、问题分析、设计／开发解决方案、研究、使用现代 工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、 个人和团队、沟通、项目管理和终身学习等。 学生成长支持体系要吸引工业企业界的广泛 参与，进一步密切工程教育与工业界的联系，构建 有关部门、行业、企业共同参与的协同育人平台， 促进人才培养与需求对接、科研与教学互动，提高 工程教育人才培养对工业产业的适应性。加大与 境外高水平大学师生互访互换和学分互认，建设 国际合作育人平台，培养具有国际视野和跨文化 的交流能力的优秀工程人才也是品牌专业建设的 重点内容之一。 ３．５实现教学质量监控机制与持续改进机制的 “无缝”接合 持续改进不仅是工程教育专业认证要求，也 是品牌专业适应社会经济发展和行业发展的要 求。持续改进是建立在教学质量监控与反馈机制 有效实现的基础之上，没有人才培养过程的质量 监控和过程评价，就不可能谈持续改进，教学质量 监控是专业培养目标持续改进是否合格的依据， 持续改进反作用于教学质量监控和过程评价。 品牌专业应形成基于制度的教学实施过程， 同时建立有效的教学质量跟踪和反馈机制，通过 校内外专家、校内学生的定期和有效评价，毕业生 跟踪与反馈以及第三方评价机构评价，形成可靠 评价结论，用于专业的持续改进。持续改进应覆 盖教学全过程，主要包括教学管理制度、教学各环 节的质量控制要求、内外部评价制度和评价机制 等，持续改进应成为专业人才培养成员的共同责 任，持续改进的效果是通过学生表现来体现的。 因此，只有实现品牌专业教学质量监控机制与持 续改进机制的“无缝”接合，才能保证人才培养质 量。从这个意义上说，品牌专业教育必须充分把 握本专业的工程实际对专业教育的客观需求，从 不够开放的办学模式转变为主动参与社会的全方 位开放模式。品牌专业教学质量监控机制与持续 改进机制的“无缝”接合如图２所示。 第６期 肖华星，等：工程教育专业认证与工程类品牌专业建设研究 ［参考文献］ ７９ ［１］陈益林，马修水，何小其．应用型大学工程教育专业认证体系 的构建［Ｊ］．扬州大学学报（高教研究版），２０１１（２）：２５—２８． ［２］李志义．解析工程教育专业认证的成果导向理念［Ｊ］中国高 等教育，２０１４（１７）：７—１０． ［３］江苏省人民政府办公厅．省政府办公厅关于印发江苏高校品 牌专业建设工程实施方案的通知［Ａ／ＯＬ］．（２０１４—１０—２１） ［２０１６一ｏ９—１８］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｉａｎｇｓｕ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｊｓｇｏｖ／ｔｊ／ｂｇｔ／ ２０１４１ ｌ／ｄ０１４１ １０６４５９３７２．ｈｔｍ１． ＿［４］王世胜．柔性化高职高专营销人才培养方案初探［Ｊ］．教育与 职业，２０１ｌ（２３）：１２８—１２９． 图２教学质量监控和持续改进机制 责任编辑：杨子立 （上接第７４页） ５８—６１ ［参考文献］ ［１］张高军，李君轶，张柳．华山风景区旅游形象感知研究：基于游 客网络日志的文本分析［Ｊ］．旅游科学，２０１１，２５（４）：８７—９４． ［２］ＳＴＥＰＣＨＥＮＫＯＶＡ Ｓ，ＺＨＡＮ Ｆ．Ｖｉｓｕａｌ ｄｅｓｉｔｎａｔｉｏｎ ｉｍａｇｅｓ ｏｆ Ｐｅ— ｒｕ：Ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ＤＭＯ ａｎｄ ｕｓｅｒ—ｇｅｎｅｒａｔｅｄ ［５］项文惠，王伟，刘春蕙．京杭大运河的保护及其旅游开发：以杭 州段为例［Ｊ］．生态经济，２００９（９）：１０９一ｌ１１． ［６］章晶晶，郑天．工业遗产旅游综合体规划方法研究：杭州运河 旅游综合体开发［Ｊ］．工业建筑，２０１５（５）：１９－２３． ［７］赵振斌，党娇．基于网络文本内容分析的太白山背包旅游行为 研究［Ｊ］．人文地理，２０１１（１）：１３４—１３９． ［８］屈册．基于网络文本分析的旅游世界建构对比研究：以平遥古 城为例［Ｊ］．北京第二外国语学院学报，２０１４，３６（３）：６９—７９． ［９］王永明，王美霞，李瑞，等．基于网络文本内容分析的凤凰古城 旅游地意象感知研究［Ｊ］．地理与地理信息科学，２０１５，３１ （１）：６４—６７． ｐｈｏｔｏｇｒａｐｈｙ［Ｊ］．ＴｏｕｒｉｓｍＭａｎａｇｅｍｅｎｔ，２０１３（３６）：５９０—６ｏ１． ［３］ＣＨＯＩ Ｓ，ＬＥＨＴＯ Ｘ Ｙ，ＭＯＲＲＩＳＯＮ Ａ Ｍ．Ｄｅｓｔｉｎａｔｉｏｎ ｉｍａｇｅ ｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｂ：Ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｍａｃａｕ ｔｒａｖｅｌ ｒｅ— ｌａｔｅｄ ｗｅｂｓｉｔｅｓ［Ｊ］．Ｔｏｕｒｉｓｍ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２００７，２８（１）：ｌ１８ —１２９． ［４］张志荣，李亮．简析京杭大运河（杭州段）水文化遗产的保护 与开发［Ｊ］．河海大学学报（哲学社会科学版），２０１２，１４（２）： 责任编辑：唐海燕