电大学历教育专科
学前教育专业毕业作业
姓 名： 学 号： 入学时间： 分 校：
重庆广播电视大学
成绩记录单
所在页码 考核内容 所占分值 学生得分 考核内容及评判要求 Ⅰ 1-10 专业基础 100 1、本部分内容考核学生对学前教育专业基础SⅠ 知识掌握的情况。 =30%×∑S 2、该部分共有5个题，每个题满分20分，= 共计100分。 3、理论阐释清楚、简洁，要点明晰，分析全 面。 4、不得抄袭或雷同，否则按零分处理。 SⅡ =20%×∑S = 1、本部分内容考核学生利用学前教育专业知识综合分析教师教学及教师职业的能力。 2、该部分共有2个题，每个题满分50分，共计100分。 3、理论阐释清楚，要点清晰，分析全面。 4、联系实际紧密、到位。 5、不得抄袭或雷同，否则按零分处理。 Ⅱ 11-20 案例分析 100 Ⅲ 21-30 教学活动设计 100 1、本部分内容考核学生利用学前教育专业知SⅢ 识处理教育教学中实际问题的能力。 =30%×∑S 2、该部分共有2个方面的考察内容，满分100= 分，其中第一题“60分”、第二题“40”。 3、教学活动设计有创意，语言简洁、联系实 际紧密、到位。 4、不得抄袭或雷同，否则按零分处理。 Ⅳ 31-36 写作 100 SⅣ =20%×∑S = 1、本部分内容考察学生利用所学理论知识进行专业写作的能力。 2、判分标准参见具体题目要求。 3、不得抄袭或雷同，否则按零分处理。 合计 100（经折算后的分值） WS =∑Si = 以上满分为400，将其折合为100分，学生最后成绩为各部分折算成绩累加所得，即WS =∑Si。 评阅教师签名： 年 月 日
第一部分
专业基础
学前教育与人的发展
佩里计划是美国High/Scope教育研究基金会组织的实验研究项目，由戴维•维卡尔特(David Weikart)领导 ，实验地点在密西根州伊皮西兰特(Ypsilant)，计划始于1962年。1962年至1965年先后共招收123名3至4岁儿童 （大部分是3岁）作为被试，把同等智力水平的孩子随机地分为两组。一组为实验组，前后共58名孩子，对他们 进行学前教育，并作家访；另一组为对比组，前后共65名孩子，没有对他们进行学前教育与家庭访问。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成 绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料。在掌握与分析材料的基础上陆续 写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍 了被试从3岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果。 实验结果表明，实验组孩子在其日后的发展上许多方面胜过对比组。主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。
请你用学前教育与人的发展的相关理论分析上述案例。
学前教育与人的发展的关系：学前教育与个体认知的发展，学前教育与个体个性的发展自学前
教育与个体情绪能力的发展，学前教育与个体社会化的发展，学前教育与个体心理健康的
发展。学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就，学前教育与中
学毕业率;学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教青与经济独立，学前教青与
犯罪率。
幼儿园教师的角色
“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。
请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。
谓语说明主语的动作，状态或特征.行为。宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，能作
宾语的有名词，代词，动名词，数词，动词不定式等。 在你外甥女的造句“梧桐树就是梧桐树”
中，第一个梧桐树可以为主语，第二个梧桐树可以为宾语，但是“就是”这个词是不能作为谓
语来使用的。最多只能用作状语或宾语补足语。
其次，画画问题。对于儿童的画画，首先得确认一个概念，或者说灌输一个理念。太阳是什么
颜色的。对儿童得树立一个正确的色彩观，什么东西是什么颜色，因为儿童认知色彩需要有一
个物体媒介，就像蓝蓝的是天空是大海，白白的是云朵，夜晚是黑色的，玫瑰花是红色的，小
草是绿色的 等等。所以当孩子把太阳画成了绿色，老师就应该做到正确的引导，这并不是抽象
画，而是对幼儿认知物体颜色形状的一种培养。
学前儿童的健康标准
越来越多的孩子出现超重、举止异常等问题，这些现象在告诉我们，对孩子健康的关注已经不能只停留在吃饭、睡觉、感冒、打预防针这些问题上了。
风疹、麻疹、腮腺炎等被世界卫生组织列为危害孩子健康的重要疾病。随着预防接种的普及，这些疾病对孩子健康的危害已经越来越小。到了现在，由于生活习惯不正确引起的儿童疾病，例如超重、举止反常、语言障碍、运动障碍等，越来越多出现在孩子身上。它们已经成为现在和未来一段时间，孩子主要的健康问题。
请你谈谈学前儿童心理健康的标准有哪些？
1、幼儿活泼、快乐的成长，有安全感；
2、培养良好的行为习惯，塑造积极，适应的性格；
3、幼儿有初步的社会交往技能。
幼儿园的教育活动
在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。
请谈谈游戏活动、教学活动和日常活动在幼儿园生活中的作用与关系。
幼儿园的教育源于生活，基本方式是游戏。教学活动于游戏活动应该密切相关。比如你可以通
过认识篮球的教育活动让幼儿进行拍球游戏。可以通过户外活动来对孩子进行户外活动安全教
育。幼儿园的日常活动是对孩子良好习惯的培养和应到！缺一不可！
幼儿园的教育目标和任务
图片新闻：育人乎？造”神”乎？
“不到一岁开始学习大学生物学，两年后引入高等数学”
请谈谈幼儿园的教育目标和任务。
目标：
幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。 任务：
1、 幼儿园对幼儿实施保育和教育。 2、 幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
第二部分
案例分析
孩子不愿上幼儿园怎么办？
案例描述：
幼儿园刚开学，经常可以看到这种情况：有些幼儿当他被父母抱进幼儿园时刚刚还笑容满面一下便变了脸，拉着父母往外走不愿呆在幼儿园。有些当家长长踏进教室门时幼儿便紧搂家长的头颈又哭又闹，死活不肯进门。下面，我就我们班中较特别的孩子的表现做一观察和分析。
观察一：来园时，褚佳伟小朋友还没走进教室，就哇哇大哭起来，老师从他爸爸手里接过他的小手，他没有反抗，但是还是哭着，当他爸爸离开后，他赶紧跑到后窗口，一边哭一边说：“我在这里看我爸爸，爸爸从这里走过的。”
观察二：苏世豪小朋友在爸爸的牵领下，来到了教室，他一脸的迷茫，爸爸看到老师，放下手转身就走了。他没有一点哭闹的表现，当他爸爸离开后，他就原地蹲下来，低着头双手捂着脸，把小脸深深的埋藏。
观察三：还没见到人影就先听到一阵大声的哭闹声，这准是我班的暄暄。一路上，奶奶是抱着她走来的。在教室门口，更是艰难的走过来，因为她胖胖的身体一直在扭动着，反抗着。当我从她奶奶怀里抱过她时，是费了我九牛二虎之力才勉强抱稳，她还是一个劲得蹿着小脚挥着小手，就是用最大的嗓门哭喊着，无论你怎么安慰怎么哄骗，她就是不睁眼看一下，不停顿哭喊。
请用《学前儿童发展心理学》中关于幼儿入园焦虑的相关理论分析该案例。 案例分析：
分析一
其实，那里根本看不到他爸爸的。但是，孩子就这么幻想着期待着。我没有破灭孩子的希望， 对他说：“你可以在这里看爸爸的，但是你不能哭，你哭的话老师就不让你看。”他听了我的话， 果然降低了哭声，但是还是会断断续续传来：“我爸爸等会来接我吗？”的哭声。我就对着他点
点头，他也能很快的明白。等他情绪稍微稳定后，我就去开导他：“现在爸爸肯定在上班了，你 看不到了，我们先玩游戏吧，等爸爸下班了，老师再让你看，好吗？”他很信任我，点点头， 期待着爸爸下班的那一刻，暂时平息了他的哭闹。 分析二
这是一个特别胆小而内向的男孩，他不喜欢大声的宣泄，而是选择抗拒和沉默。当我走过去想把他抱起来，他劲很大，硬是不肯抬头看。我再想用力把他硬抱起时，他发出很小的哽咽声。我想，此时我想做的安慰对他来说是没用的，反而增强了他的抗拒心理。我想还是让他冷静些吧。于是，我尊重了他的意愿，就任他蹲在那里。他一直保持着这样的一个姿势，在过了一段时间后，我再过去，我说：“苏世豪，这样小脚会很酸的，来坐这里吧。”我边说边轻轻地拉起他的手，他见我也没有多大敌意，而且估计小脚也酸了。他就那样很温顺的顺从了，坐到了座位上。 分析三
暄暄在家中是真正的小太阳，爸爸妈妈爷爷奶奶都宠着她，由着她，因此使她脾气很大。从她的哭声中，可以听出她的任性与一点点的霸道。看来要平息她的哭声靠哄骗是没用的，冷处理也效果不好，因为象她这样，你越是不理她，她越是哭的厉害，你越是哄她她也会哭的更凶，目的是要引起你的注意。我想，最好的办法还是分散她的注意力。于是，我说：“小朋友都有自己的椅子，你的椅子呢？”果然，她睁开眼睛，看了看，总算暂停震聋欲耳的哭声。然而，刚坐定一会又发起一阵哭势，这次，我就引导其他小朋友做游戏，来分散她的注意力，效果还真不错，她听到其他孩子的笑声就睁开眼睛看一下。就这样哭闹在断断续续中进行，我就利用她停哭的间隙，引导她也参与游戏，使她慢慢融入这个新的集体中。让她感到老师对她既是关心又不是很宠爱，这样可以平衡她的心理，也能逐渐使她情绪稳定。
案例反思：
对儿童来说，从一个相对自由、宽松的家庭环境中一下过渡到有一定规则的集体环境中，犹如是“第二次断奶期”，极易产生不确定感和不可控制感，自然加深他们入园的不适与焦虑感，除了哭闹、拒绝、发脾气，食欲变化和睡眠结构紊乱、排便习惯改变等都是非常突出的表现，所以，家长要为孩子提供爱心和支持。此外，对于个别孩子，由于处于一个新环境，可能会再现婴儿期的行为，如吮手指、易哭、摔打东西、说儿语等。 3岁儿童，成长的速度可能减慢，食欲会下降，特别是又换了新环境。孩子还常会把自己弄得筋疲力尽，尤其是想赶上其他大一些能力强的孩子时，更是这样，所以睡眠时间会紊乱；喜欢抓住自己热爱的东西不放等等。我们要顺应孩子的天性与需要，如提供机会让孩子练习自理技能，实现帮助成人做事的愿望等。 一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康，这也正是许多家长所担心的。孩子入园的不适应困扰着家长，甚至动摇送孩子入园的信心；然而，家长的担忧、摇摆和焦虑反过来又会强化孩子的焦虑。所以，要有效缓解孩子入园的焦虑，家长首先要调整好自己的心态，放心地把孩子交到老师手上，相信老师有办法解决孩子的问题。家长放心，孩子才可能安心，并积极配合幼儿园做好入园准备工作，帮助孩子顺利融入幼儿园的集体生活.
解决策略：
对于小班的孩子来说，从家庭式生活来到幼儿园的集体生活中，确实是对每个孩子的一个考验，不过每个孩子的适应能力存在差异，有的一会儿就融入了这个大集体，而有的幼儿却对这个陌生的环境充满了恐惧，使幼儿情感遭受到了挫折。面对新入园的幼儿，我们是这样做的： 1、让幼儿顺利渡过入园关，关键是让幼儿接受教师，和教师建立起感情，让他觉得老师是可亲的人，要想和他接近，必须从“家”开始，在这期间教师可以有意地进行家访活动，一方面是为了了解幼儿的生活习惯，一方面也是为了情感上的接近，使幼儿感受到老师也是朋友，也是亲人，老师和幼儿进行有意识地游戏活动，慢慢地他们会欢迎你的加入，对你不再陌生，和你建立良好的感情。 2、用微笑迎接每一个孩子的到来，用微笑给他们带来安全感。 3、在开学初，我们会选择一些会动、会响、颜色鲜艳的玩具，让幼儿看看，听听，玩玩，转移幼儿的念家情绪，尽量把注意力分配在每个孩子身上，和孩子们说说心里的话，让幼儿感受到对他的爱。 4、通过游戏、故事、儿歌等形式激发幼儿入园的兴趣与愿望，及时表扬鼓励，为幼儿树立典范，对他们的需要给予及时帮助，促使他们喜欢上幼儿园。
幼儿园的安全管理
案例描述：
观察一: 幼儿喝豆浆时,由于豆浆太烫,佳佳手一抖把豆浆弄泼了,手指被豆浆烫红了,刚刚参加工作的李老师很紧张,带着孩子去找校医,却没找到。看着孩子红红的手指,只好又带着孩子去医院,正巧佳佳的妈妈是一位护士,她看到佳佳的小手因为没能及时处理而烫起一个水疱,就赶快帮助孩子处理,一边委婉地对小李老师说:“其实孩子当时只要在自来水上多冲一下就没事的。”
观察二: 在中班幼儿的一次手工活动中,某老师为了教育孩子们注意用剪刀的安全,就告诉孩子们:“大家剪时要小心,今天这些剪刀都是新的,很锋利的,不能剪到小手,小手会剪破流血。也不能剪到衣服,衣服也会剪破的。”结果是,一名幼儿真的悄悄剪了小手指上的表皮,虽不至于流血,也很危险了,另一个幼儿则把同桌一女孩子的羽绒服剪了一个小口。
请用《幼儿园管理》中幼儿安全教育的相关知识进行案例分析。 案例分析：
分析一
案例一是老师的常识问题，出了这些事故应该先做有效的应急处理，然后再带去看医生。 分析二
案例二是因为老师没有完全让孩子了解这样做有什么样的后果，孩子有好奇心，才会试着看看后果是什么样的。
案例反思：
反思一
在幼儿园,有很多这样的案例,由于教师缺乏必要的安全救助常识而延误时机,导致原本可以减轻的意外伤害事故变得后果严重,给幼儿造成不必要的伤痛和伤害。 反思二
这是一位工作不久的教师在课堂上发生的事件,这位老师有基本的安全教育意识,却由于没能运用正确的安全教育策略而导致一节课发生两次意外事件。幼儿年龄小,好奇心强,对于一切新鲜事物都乐于去尝试,可是却缺乏正确的判断能力,有的家长或教师喜欢用禁止式的方法,例如告诉幼儿“不玩火”“不把手指插入电插座的孔内”“不用绳索套在颈项上”“不探身窗外”“不拿滚烫的东西”等。禁止其实是一种消极的做法,很可能带来不良的效果:幼儿原来并没想到要做的事,经成年人一提起,反而刺激了他们的好奇心,想尝试一下,这就弄巧成拙了。 解决策略：
一、家庭和幼儿园共同为幼儿营造安全的环境,及时消除一些不安全的隐患。 无论孩子是在生活还是学习中,家长和教师都应为幼儿提供一个安全的环境和活动设施,如将药品、消毒水、杀虫剂等放在孩子够不到的地方,打火机、蜡烛不要放在孩子能拿到的地方;及时将用过的电线插头收起。教师应注意留心观察室内外环境中有无对幼儿身体造成危险的隐患,及时加以消除。 二、帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯,在潜移默化中提高幼儿的自我保护能力。 幼儿的年龄特点决定了其意识和行为之间的差异,幼儿的自觉性和自制能力都较差,而习惯的养成也不是一天两天教育就可以见效的。我们必须在日常生活中多进行正确行为的引导,使之
形成习惯,同时还要经常督促和检查,帮助幼儿形成良好的行为习惯。经常给孩子讲解防止中毒和意外伤害的知识,让孩子知道周围哪些东西能玩、哪些不能玩,哪些东西是危险的,对我们的身体有伤害。认识一些常见的安全标记,知道紧急情况下的求援电话和求助人群,从而逐步提高幼儿的自我保护意识和能力。 三、坚持正面引导和多种形式相结合的教育策略。 1、集体讨论提高幼儿的自我保护意识。 安全教育是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小,自我保护意识差,每次活动前的安全教育都是必不可少的。在幼儿原有的认识的基础上,应适时、及时地提醒幼儿,让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识,使安全意识逐渐在幼儿心里扎根。 2、个别指导和同伴影响相结合的形式。 在日常教育教学中,对于个别能力较差的幼儿,教师应加强个别指导,因为他们对那些危险性强的项目自我保护能力差,无意识,因此在老师的个别指导下,那些孩子会逐渐养成习惯,从而对这些项目有防范意识。有时同伴的影响也是很重要的,特别是看到别人遇到困难或危险,自己便会从中吸取教训,而去摸索和探究另一种保护自我的方法,从而也增强了自己的保护意识。
第三部分
教学活动设计
设计一（60分）：
1．内容要求：学员进行创造性教学活动设计。选择所任教学科撰写教学设计，如选择一篇课文或选择一个知识点等。
2．格式要求：教学设计有创造性，语言简练、明确；资料详实，教学设计内容字数求不少于800字。
可从以下几个方面来设计，如：【教学设计主题】、【设计理念】、【设计特色】、【教学目标】、【教学重点】、【教学难点】、【教学准备】、【教学设计内容】等。
3．评分标准：
【设计思路】（20分）：
1．能根据学科特点，从学生发展的角度设计教学程序。
2．教学设计思路清晰，组织教学步骤完整，设计结构合理，体现教学的过程。
3．突出新课程理念的实践与运用，体现自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】（10分）：
教学目标明确、具体、恰当，注重三维目标（包括知识能力、情感态度、价值观目标）的有机结合。
【教学难点和重点】（5分）：
突出教学重点、分散难点，注意学科知识的整合。 【教材处理】（10分）：
1．能创造性地理解和使用教材，思路清晰，重点突出，突破难点，
抓住关键。
2．能从学生已有的知识经验出发设计教与学的活动。
3．注重培养学生的创新能力和动手实践能力，能够帮助学生构建合理的认知结构。
4．板书设计合理、清楚、精要、合理。 【课程资源的开发与利用】（5分）：
1．能够根据学科特点，合理、有效地开发和利用课程资源，网络系统资源利用恰当、合理、注重实效。
2．注重指导学生进行研究性学习。 【教学手段的选择与使用】（5分）：
1．能够根据教学实际选择恰当、有效的教具辅助教学，教学方法灵活多样。
2．根据需要利用现代教育技术辅助教学。 3．有利于激发学生的学习兴趣。
【设计特色】：设计新颖、有创意，有利于培养学生的创新精神和实践能力。（5分）
教学设计主题 【设计理念】 【设计特色】 【教学目标】 【教学重点】
【教学难点】 【教学准备】 【教学时间】 【教学设计内容】 （不少于800字）
【教学设计内容】
【教学设计内容】 【教师评语】
设计二（40分）：
1、内容要求：
请为幼儿园大班设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计和思路。
2、格式要求：
可从以下几个方面来设计如：【活动设计主题】、【目标】、【活动材料与设备】、【活动设计内容】等。
区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点:
(1) 材料的探索性 (2) 材料的新颖程度 (3) 材料的易理解性 (4) 材料的丰富性 (5) 材料的层次性 3、评分标准： (1) 格式正确（5分）。
(2) 目标（10分）、内容（15分）、活动材料与设备（5分）。 (3) 内容设计的理由(5分)。
第四部分
专业写作
1、内容要求：
对第三部分中教学过程的设计和实施进行教学反思 2、写作要求： 字数不少于1200字 3、评分标准：
(1) 能够反思教学任务的完成情况。（25%） (2) 能够反思教学中的失误与不足。（30%）
(3) 能够反思自己本次教学实践的收获及悟出的道理；对不足之处的改进策略及设想。（30%）
(4) 文理通顺，层次清晰，语言精练，结论明确。（15%）
作业评价及审核 指导教师意见及成绩评定： 此处成绩折合为等级制： 分值 等级 90-100 优 80-89 良 70-79 中 60-69 及格 0-59 不及格 指导教师签名： 成绩： 年 月 日 分校（工作站）审核意见： 分校（工作站）签章 年 月 日 市校意见及成绩认定： 重庆电大导学中心签章 成绩： 年 月 日 37
重庆广播电视大学 2011年9月印
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