Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋｕｎｍｉｎｇ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｃａｄｒｅｓ Ａｃａｄｅｍｙ Ｎｏ．１０．２０１６ 基于跨境电商的商务英语专业和创业教育有效融合 郑艺真 厦门兴才职业技术学院，福建厦门，３６１０００ 【摘要】在新的时代背景下，高校跨境电商商务英语专业要构建“专业＋创业”的人才培养模式，将专业教 育与创业教育融合在课程教学中，通过具体的教学实践，共同促进专业与创业教育的发展，促进学生的专业知识 向专长技能的发展，为学生的创业提供更高的发展可能性，为社会培养创新创业人才。 【关键词】跨境电商：商务英语专业：创业教育 Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｃｒｏｓｓ—ｂｏｒｄｅｒ ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ ｓｕｐｐｌｉｅｒ Ｚｈｅｎｇ Ｙｉｚｈｅｎ ＸｉａｍｅｎⅪｎｇ Ｃａｉ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ．Ｘｉａｍｅｎｆｕｊｉａｎ ３６１０００ Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｎｅｗ ｅｒａ，ｔｈｅ ｃｒｏｓｓ—ｂｏｒｄｅｒ ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ ｓｕｐｐｌｉｅｒ ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｊｏｒｓ ｔｏ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ｏｆ“ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ＋ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｔａｌｅｎｔ．ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｉｎ ｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｔｕｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄ ｊｏｉｎｔｌｙ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ，ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｋｉｌｌｓＰｒｏｖｉｄｅ ．ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｒ ｈｅ ｔｌｉｋｅｌｉｈｏｏｄ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ，ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｔａｌｅｎｔｓ ｆ０ｒ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｒｏｓｓ—ｂｏｒｄｅｒ ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ ｓｕｐｐｌｉｅｒ；Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｊｏｒ；ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 近年来，我国跨境电商交易额不断提升，到２０１６年，总 额基本达到６．５万亿元，同比增长３０％左右，在我国的进出 口总额中的占比不断提高。一方面是我国现代化建设发展的 成果，另一方面是我国信息化发展的结果。随着跨境电商的 蓬勃发展，市场上跨境电商的参与人数不断增加，来实现“就 业增收，创新创业”的目的。 商务英语专业创新创业教育的现状 （一）商务英语专业人才培养 现代高校教育，在商务英语教学中，遵循“以行业为先 导”的教学理念，将专业教育与创业教育融合在一起，着重 培养学生的创新创业意识与能力。按照“商英结合、商学结合” 的教学模式，不仅重视英语专业知识教育，对学生的英语运 用能力和商务知识的应用能力进行培养，而且重视学生的创 业、创新能力，让学生在新时期新形势下，能够适应当前的 人才需求，全面发展。但在高校实际的教学中，由于教师的 一、教学水平、教学能力等多种因素的限制，实际的教学水平较差， 人才的培养水平较差，专业教育与创业教育的融合程度较差， 难以真正培养出社会所需要的应用型高素质复型人才，以至 于，高校的毕业生在社会上的竞争力较弱，就业困难的同时， 很难实现与社会企业的无缝对接。 （二）商务英语课程设置 目前，高校在对商务英语课程设置上，一般遵循ＥＳＰ（专 门用途英语）理论原则。商务英语的课程设置上，主要是将 英语作为语言媒介，将商务知识、电商知识以及经济知识理 论与技能等作为课程教学的核心。在进行专业教学时，一般 都是英语专业知识与电子商务知识融合在一起，共同培养学 生的综合素质与能力。我国商务英语专业一般以需求分析作 为课程设置的依据。需求分析包括目标需求分析和学习者需 求分析等。在专业课程的设置上，以英语为语言媒介，将商 务知识作为依托，将商务知识、行业惯例做法以及英语的交 流能力等多方面作为教学重要内容，实现专业知识与专业技 能的高效结合。根据我国现代高校商务英语专业设置的课程 体系为例，共出现３中模式，“英语＋商务”模式：“英语 ＋商务＋技能”为特色的“平台＋模块”课程模式：就业能 力为导向，以职业能力为本位的商务英语课程模式。课程模 式逐渐由单一朝着多元化发展，并且逐渐实现专业教育与创 业教育的有机融合。尽管目前我国的专业教育与创业教育的 融合仍旧处于探索阶段，商务专业教学的效果有待提高，但 经过长时间的发展， “专业＋创业”模式的融合程度会有所 提升。实际上，现代高校比较重视学生的创业教育，在高校 中开展创业讲座、创业辩论赛以及创业方案设计竞赛等活动， 有些院校还开展创业模拟实践活动等，将创新创业教育作为 专业教学的第二课堂推进。 二、现代化教育中培养大学生创业机制 （一）创新意识和能力的培养 创新意识主要是要求大学生具有创新的思维，具有能发 现新事物，观察新方法，探索新模式的意识。创新能力主要 是指在对问题的发现和解决的过程中，大学生具有创造性的 思维，能够有发现，识时务，对问题做出灵活的解释，逐渐 在问题的解决中培养发散思维，将自己的综合实践能力进行 提高。在当代大学生的创新意识和能力的培养中要做到：首 先有扎实的专业知识与基础，能够灵活运用专业知识的能力、 具有强烈的创新意识和创新思维能力、灵活发现商机的能力、 实际操作能力和独立工作的能力。在这个创新过程中，土要 目的是培养创新人才的创业意识，力求创新人才实现能力与 智力的结合。同时，在创业的过程中，为他们提供智力支持。 （二）创业能力的培养 在创业过程中，灵活运用专业知识的能力是进行创业的 前提，考虑在创业过程中专业知识是否获得充分利用，管理 能力能否符合创业的要求。运用创新能力是与其他社会活动 进行区分的重要条件，这里创新能力指的是能否发现别人发 现不了的商机和机会，发现商机后又能否抓住商机，是否对 自己的创业活动做出方案，进行评估，是否具有自己的特色。 创业活动能否获得社会认可，就要充分发挥社会能力，包括 与社会人的交往、社会资金的融通、社会环境的了解等许多 方面，还有是否能够灵活驾驭社会规则。 三、跨境电商商务英语专业与创业教育有效融合的手段 （一）建设商务英语网络平台 高校建设跨境电商的商务英语平台，为创业的人才提供 创业实践机会，让学生借助该网络平台，学以致用，寻找出 ２２ ２０１６年第ｌ０期 适合自己的发展的道路。举例来说，学习跨境电商平台的运 营和管理、营销与推广等多方面的商务知识，让学生借助平 台能够锻炼自身的商务英语专业知识水平的同时，实现专业 知识到专业技能的跨越，让学生多多接触跨境电商平台，从 中探索适应未来就业的知识需求、能力需求和素质需求。高 校在建设该平台时，要将有效的教学资源进行整合，建设 源学习库，让学生能够真正切实地运用教学资源；同时高 还要及时更新教学内容，保证教学信息的实效性，能够与 界电商信息及时接轨：学生通过学习平台能够找到课程相 的课件、视频等资源，能够提供下载功能，让学生能够根 自身的学习需要及时更新自我知识：同时平台还要提供在 答疑，能够对学习的难点进行讨论，或者是实现师生互动等 （二）基于跨境电商改革的课程实践 高校要加强与合作企业的联系，借助企业提供的实习 位，通过产品供应链、跨境电商工作机会等，让学生能够 正的参与到跨境电商行业中，能够真正面对客户，能够在 际的商贸业务中运用知识，锻炼能力。在具体的实践活动中 高校可以聘任行业企业导师来学校开展讲座、授课，或者 请合作企业专家针对跨境电商知识技能进行实训指导，能 针对商贸活动中的具体的产业信息、产业运营的情况以及 资校世应据线。 岗真实，邀够当 前电商的新形势做出分析和判断，扩展学生的眼界，增加学 生运动所学的机会。 高校在进行英语专业知识的讲授的同时，也要注意进行 技能培训，例如可以让学生参与到合作企业的实际业务中， 为学生提供真实的就业创业机会，将专业技能教学与企业培 昆明民族干部学院学报 训结合起来，实现专业教育与创业教育的有效融合，为社会 培养出具有创新意识的高素质的跨境电商人才，为本地区的 跨境电商提供智力支持与人才保障，推进跨境电商的发展。 结语 在现代高校教育中，商务英语专业教育应该与创业教育 有效融合，充分建设“专业创业”的人才培养体系，在课程 教学中，要将专业教育与创新创业教育联系在一起，通过学 科教学推动专业与创业教育的深度融合，不仅促进学生的专 业知识、专业技能的发展，还能够促使学生具有创新创业意 识与能力，提高学生的创业水平，增加学生的创业的竞争力， 以此满足现代化建设的需求，实现跨境电商的商务英语专业 和创业教育有效融合。 参考文献： 【１ ｌ吕松泽．商务英语专业创业教育实践教学探索与分析 ＩＩ１．黑龙江教育（理论与实践）．２０１６，（５）：４１—４２． 【２］郑勇文．跨境电商的商务英语专业与创业教育融合…． 淮南职业技术学院学报．２０１６，（３）：７６—７８． 作者简介：郑艺真，ｌ９８４年６月，女，汉族，福 建龙海人。大学本科，讲师，厦门兴才职业技术学院， 研究方向：跨境电商。商务英语。 基金项目：福建省中青年教师教育科研项目资助 项目：“大数据”时代下厦门中小企业发展跨境电商 的对策研究一以厦门伊柏贸易有限公司为例，项目编 号：ＪＡＳｌ６１ １６７。阶段性成果。 选择２２名学生进行大学物理分光计系列实验教学互动。 本研究过程中所选取的自变最主要是基于整合技术基础上形 成的方法。因变量要素包括几项，分别是学生成绩、学生信 息素养、协作水平。干扰方法设计为学生能力的自然提升。 在开展基于整合技术为基础的大学物理实验教学活动之中， 需要学生能够对学习水平等进行检测，包括成绩、协作能力等。 测试采取两次进行。结合整合技术物理实践教学互动之后， 则将会对学生进行第三次测量，并作为准实数据纳入统计。 通过分析和观察学生前后变化情况，形成最终结论。学 生在采取常规教学方式之下完成试验“迈克尔孙干涉仪的调 整与使用”以及“光的等厚干涉测量”的过程中，测量得到 （上接第２１页） 学习成绩如下图：学习成绩１、学习成绩２、信息素养１、信 息素养２、协作能力１、协作能力２． 也即是均为未开展教学实验之前所进行的数据测最情况。 学生通过整合技术下的物理实验教学与分光计调整应用的过 程中，测最获得的学习成绩如上图，学习成绩３、学习成绩４、 学习成绩５、信息素养３、信息素养４、信息素养５、协作能力３、 协作能力４、协作能力５．上述数据测量获得均为实验之后测定。 通过借助整合技术开展的大学物理实验教学产生的各项数据， 所形成的曲线斜率明显超过实验之前的各项数据斜率。因此， 经过结果统计显示，通过借助整合技术开展的教学方法后， 在学生的成绩、素养以及协作水平上出现了明显提升。 结束语： 综上所述，本研究结合ＴＰＡＣＫ的基本框架结构，针对 高校物理实验课程主要特征进行分析，同时，也将进一步贴 合大学阶段物理实验教学等相关内容，形成系列化与专题化。 最终促进学生的发展与提升。通过利用虚拟化仿真技术，开 发网络教学综合平台，更进一步促进信息化与大学物质之间 的融合与发展。通过借助多种教学方式，不断提升高校物理 实验教学方面的趣味性与实用性。当然我们应当知道，学科 内容知识以及教学方法上的知识等之间不能够相互割裂，更 加不能够孤立存在。需要置于整体之中才能够会的真正的发 展。 参考文献： …池水莲，石娟．基于ＴＰＡＣＫ框架的大学物理实验教学 设计与应用『Ｊ】ｌ现代教育技术，２０１２，０８：３３—３５＋１２５． ｆ２】黄冬明，高莉娜，王海燕．高中教师ＴＰＡＣＫ现状调 查与分析一来自Ｎ市的报告【】Ｊ．现代教育技术，２０１３，０２：３７ ４２＋５１． 图ｂ 【３ｌ叶丽军，许富洋，潘日敏，何绿，彭保进．ＴＰＡＣＫ框 架下信息技术与普物实验整合研究【Ｊ】＿实验室科学，２０１６，０１：２６— ２９＋３２． 作者简介：雷军，ｌ９６９年２月，男，畲族，浙江 丽水人，实验师，科长，从事工作或研究方向：物理实 验教学 图Ｃ ２３