“中国的河流”一节的环境教育探究式教学

维普资讯 http://www.cqvip.com ・初中地理・　西北师范大学地理与环境科学学院袁健萍张勃　一、探究教学法的基本特点　探究教学法重点突出教学的生活化、开放性、参　与性特点，旨在让学生掌握学科基本原理和概念，发　展学生的探索性态度。同时，运用发现学习形式，实　施环境问题，使学习者亲身发现环境问题要素的内　在因果关系，培养他们主动解决和处理问题的能力。　１．讲求生活化　在中学地理中渗透环境教育要采用和生活相关　的热点问题，激起学生们的探究兴趣。从“书中学”　到“做中学”，把地理知识、地理规律、地理原理与生　活中的现实问题融合在一起。例如，在新课标地理　教材八年级上册（湘教版）第三章中国的自然资源　的第二节教学时，通过列表来说明土地、水资源的基　本情况，我们可以与森林、矿产等资源相结合，提出　问题“如果人类还不珍惜自然资源的话，对人类产　生怎样地危害？”利用所学的地理原理，规律通过对　自然资源进行分析，寻找问题的根本原因，发表各自　的看法并展开小组讨论提出解决方案。　２．突出开放性　加强环境教育培养学生多方面的才能，开放性　教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，　不仅限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，　通过学生搜集，阅读文字资料，实地调查等开展的活　动，设计争议性问题的开展讨论，有助于培养学生环　境价值观，激发他们的环境意识，这也有助于学生独　立思考问题和创新精神的发展。　开放性教学是强调在学生自主学习的过程中，　发现生活中的有争议性的问题，结合地理课程的内　容，充分发挥自己的想象力表达自己的看法。不能　限定在死板的条条框框里，而是让学生的思维活跃　起来。　３．强调参与性　仅仅在地理课本中渗透环境教育是远远不够　的，要充分发挥地理的第二课堂的作用，环境教育是　围绕问题的解决活动来开展的，由于这些问题是综　合性的复杂问题，学生要依靠集体的力量来进行分　工合作，从而提高学习效率。这既是教学的手段也　是教学的目的，提倡全体学生的参与，要求每个学生　都积极参与探究的各种活动过程，在共同参与的过　程中，学生还需要了解不同人的个性，学会交流和合　作。因此，通过参与性的活动可以培养学生的合作　意识与能力，也体现了时代和社会的要求。　二、探究教学法的教学案例　本案例以地理（湘教版）教材八年级上册“中国　的河流”一节为背景，以黄河兰州段的污染问题为　环境教育内容，进行探究式教学，计划两课时，每课　时一个探究内容。具体为“黄河兰州段的水污染”　和“采取哪些措施治理黄河污染问题”。案例设计　旨在利用探究式教学方法，将环境教育融入地理课　程。通过探究式过程，使学生更为明确地认识环境问　题，从中认识到黄河兰州段的污染问题，使其自觉树　立环保意识并能科学地认识到生活中的环境问题。　背景资料　兰州市是黄河唯一穿城而过的中国省会城市，　作为西北干旱区河谷型城市，兰州市人民无疑将黄　河看得非常重要，黄河不仅是／，，－４ｒ３日常生活的游憩　场所，更是兰州人生活生产用水的源泉。然而，伴随　着西部大开发，星火产业带、经济开发区以及兰州市　城市建设进程的加快，黄河兰州段水体污染却越来　越严重。水污染主要来源是生活废水、工业废水以　及含有农业污染物的地面径流。这不仅给水生生　物、农作物带来伤害也直接影响着人类的健康。由　于治污、减污、控污不是朝夕工程，不可一蹴而就，况　且代价沉重，黄河兰州段水污染治理任重而道远。　探究活动一：黄河兰州段的水污染　１．教学目的　在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，激励学生　在解决实际问题中探究，激发学生学习地理与环境　知识的积极性、主动性，培养学生的创新精神和环境　保护的技能。通过黄河的概述，让学生自己搜集黄　．２３．　维普资讯 http://www.cqvip.com

河污染资料以及了解产生污染的关键原因。同过本　次活动，使学生们真正认识到黄河污染现状。　２．探究步骤　（１）准备：黄河兰州段污染的有关的报道和图　片；学生的课前搜集资料；增加学生对黄河的了解情　况；将学生分成若干个小组。　（２）创设情景：主持人通过多媒体播放黄河兰　州段污染的有关的报道和图片。让学生看到近年黄　河兰州段越来越严重水体污染。通过这一环节以及　课前学生们的了解情况，让学生们的目光很快聚焦　于黄河兰州段污染问题，从而引出本课要完成的目　标——黄河污染与治理。　（３）引入问题：首先提出问题，根据课前的搜集　的资料，你认为黄河污染的原因有哪些？　（４）探索疑点：①各个小组展开讨论，学生从不　同的角度出发，探求黄河污染来源及其情况，最后总　结出问题的答案。老师评价。②然后老师总结提出　更深入的问题：你认为黄河污染最主要的方面？　（可以根据学生完成的程度随时改变问题）。③激　发学生的探究欲望，利用刚完成的答案进一步分析　问题，由于问题有一定难度，学生寻找的过程中难免　会遇到困难或思路不对，老师注意观察，必要时给予　提示，鼓励学生大胆提出假设，老师给予帮助进行科　学的验证。学生分析出问题的答案。老师给予总　结。④在此基础上老师进一步提出问题：“黄河兰　州段受到污染后，对兰州的发展带来哪些影响？”学　生独立思考，小组讨论。必要时重复第③步骤。　（５）解决问题：小组发表讨论意见，并说明理　由。全班合作根据讨论结果，结合资料总结出三个　问题的答案。　（６）总结：老师和学生交流，总结本次活动的开　展情况；评价学生对黄河环境问题关心程度（表１）；　鼓励学生利用业余时间，开展社会环保宣传。　表１　学生对黄河环境问题关心程度　调查的内容　选择情况（选项打Ｘ／）　你认为兰州黄河水污染严重吗？　严　重（　）　不严重（　）　你认为黄河水受到污染与你　有关系（　）　没关系（　）　有关系吗？　在生活中你见过对黄河水造　成污染的行为吗？　见过（　）　没见过（　）　你认为黄河污染会变好吗？　会（　）　不会（　）　探究活动二：治理黄河污染的措施　１．活动目的　・２４・　通过角色扮演，使学生了解治理黄河的途径、办　法，增加“黄河不受污染”的责任感和环境保护的知　识，增强学生们的环保意识。　２．活动步骤　（１）准备：课前家长协助学生搜集治理黄河水　的相关资料。　（２）角色分配：根据学生的自由选择，将学生分　为政府官员、专业环保人员组、沿岸工厂企业代表、　游客组、自愿组、市民组、沿岸居民组、活动评价组　等。老师为主持人。　（３）对“采取哪些措施，黄河水才不会受到污　染”展开论谈；各个角色组分别从不同的角度出发，　发表自己的看法，提出治理黄河污染的一般措施。　（４）每个小组可以反驳其他小组的观点。　（５）各小组合作制定相对完整的黄河治理方　案。　（６）活动评价组对各组情况进行评价，老师总　结。　３．活动评价　由学生组成的评价小组，对不同角色扮演进行　评价，最后老师对全班进行评价。　表２各小组参与本课活动的积极性评价　小组名称　评价和意见　政府官员组　专业环保人员组　沿岸工厂、企业代表　游客组　自愿者组　市民组　沿岸居民组　活动评价组　三、结论　新课程改革标准明确地定位了环境教育在地理　教学中的地位。不仅要求学生用自主、合作、探究的　学习方式，也要求教师的教学方式的转变。因此，教　师要积极主动的改革自身的教学方式，以一个全面　而客观的角度，看待这次课改。同时，要引导学生学　习对“生活有用的地理环境知识”，真正将环境教育　渗透到地理课程中，并用身边的问题带动学生对环　境问题的积极性，让他们在探究中获得学习的乐趣。　通过对环境知识的了解，培养了学生的情感、态度和　价值观。在学习知识的同时，增强学生热爱祖国、热　爱家乡的情感。了解全球的环境和发展问题，增强　关心和爱护环境的社会责任感。