物理新课标产生的背景和意义

召陵区老窝镇一中：李顺领

一、物理新课标产生的背景和意义

社会的不断进步，经济的民展要求教育也要不断地变革、创新。在教育改革中，课程的改革是核心。20世纪教育经历的三次大的变革和我国建国以来历次改革都是从课程改革开始的。众所周知，在基础教育课程改革中，科技课程的改革直接关系到国民科学素质的提高及国民经济实力的增长，而基础物理课程的改革又是新科技课程改革能否成功的关键。

物理科学本身就一直处于不断改革和革新的民展过程中，从亚里斯多德的直观朴素的自然哲学到牛顿时代的经典力学，再到爱因斯坦时代的相对论和量子力学。每一次物理学革命都使人类对自然界的认识发生了根本的变化，相应于物理学的发展和时代的要求，物理学的教育也必须有所变革，应该说物理科学作为自然科学的重要分枝和历次科学技术革命的先导，在人类社会发展的进程中一直起着极其重要的作用。它不仅对人类物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重大的推动作用，而且对人类的思维发展产生了积极深远的影响。

科学技术的发展为人类带来了福音，但同时也带来了一些负面影响。如：放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等。我们在科学教育中不能一味强调科学的万能、神圣以及不可磨灭的功绩，应该引导学生客观地评价科学和技术的发展，理智地思考科学技术的社会功能，及时地反映科学技术对人类文明的影响，展示科学本质以及科学知识和认识过程对于

人类认识自然的哲学意义等，培养学生对科学技术整体的社会功能及必要的社会控制的初步知识。

新中国成立以来，我国的中学物理课程改革取得了显著的成绩，然而中学物理难教、难学仍然是长期以来没有得到解决的问题，同样也是世界性的问题，国外选修物理学的学生赿来赿少，我国中学生对物理也缺乏兴趣和自信，其主要原因是：教育观念滞后、课程结构单一，偏重于知识和技能的传授，强调接受式学习、课程评价过于强调学业成绩的甄别、选拔功能。这些问题的存在充分证明了推进课程改革的必要性和重要性。这次基础教育改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。它将改变学生的学习方式。改变教师的专业生活，引导中国教育走向现代化。 二、 教师要更新观念，转变思想

作为物理教师要想搞好物理教学，首先要解决思想问题，解决教育观念的问题。物理新课程标准的核心理念是为了每一个学生的发展。物理课程的教学任务是要使学生获取实验事实、概念、定理、基本理论以及物理科学方法方面的知识，发展学生的思维，培养学生独立获取和运用知识、观察和解释物理现象的能力，让学生体会到周围世界的物质性及其可认识性，物理知识的辩证性以及应用物理规律的局限性，体会到理论与实践的关系。物理课程教学的各类因素中，最主要的是学生、教师与物理知识。此外，教学方法、教学环境、仪器设备等因素了也具有相当重要的地位。

需要特别注意的是“课程即是学科”“课程即是教材”都

是片面的课程观，新课程更像是一门经验的课程，即认为学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因如此，新课程强调过程、强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，当然，强调探索过程，意味着学生将面临问题和困惑、挫折和失败，同时也意味着学生可能花很多的时间和精力，其结果表面上看来是一无所获，但是，这是一个人学习、生存、生长、发展、创新所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。作为物理教师，要清楚他认识到这一点，不能再像以前那样，任何事情都替学生做完了，扼杀了学生发现、创造的思想。教师要从思想上致力于学生学习方式的转变，让学生能主动地、独立地学习。也就是说，物理教学除了具有传授知识的功能，还在潜在的培养学生能力的功能。应用的功能和教育的功能，这些潜在功能对于培养人更为重要。

另外教师注意评价体系的变化。长期以来，由于应试教育的影响，以考试分数的高低来评价教学水平的高低，以学生的成绩来判断人才的优劣的质量观还是有一定市场的，这种质量观是片面的，其弊端是学生为考试而学，教师为考试而教，教师的教学成了教考，为了提高应试的效率，灌输式教学、题海战术大行其道。严重窒息了本该是生动活泼的教学活动，我们教师力争从这种长期困扰我们的思想中解脱出来。 三、 注重科学思想和方法的教学

2004年4月江泽民总书记为国科技馆题词：“弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想和科学方法。”科学思想、科学方法和科学精神是包括物理教育在内的科学教育的主体内容，它们和科学知识处于同等重要的地位，渗透在物理学内容中并在物理学中体现出来的科学思想和科学方法，就是物理学思想和物理学方法。以前的物理教学过分注重科学知识的教学，忽视了科学思想和方法的教学，以致使学生学到的知识是死知识，不能把所学的物理知识用到解决实际问题当中。

面对21世纪的到来，培养具有良好科学素质的人格在各门学科的教学目标中占有突出的重要地位，而作为自然科学基础的物理学科的教学更应该强化科学素质的培养。这是因为物理学科在培育和造就具有良好科学素质的人才方面具有它自身独有的，比其它学科更为鲜明的优势作用。物理学整体上是由物理学科的知识和物理学的方法论组成的，物理学的思想和方法论是伴随物理学的发展而建立起来的，而物理学的知识和体系则是体现和学习物理思想和方法论的最好载体。

初中物理学中主要应用了一些比较基础的物理思想和方法，还不能形成物理学完整的方法论。例如用到最多的有：控制变量的思想方法、换元的思想方法、等效替代的思想方法、建立模型的思想方法等。并且这些思想和方法在教材中也没有明确的提出来，这给我们的教学带来了一定的难度，作为初中的一名物理教师，我们在以后的教学中要有意识的把这些思想方法在潜移默化中灌输给学生，我们要通过对物理知识获取过程的教学，对物理实验探究的教学把各种物理学的思想方法体

现出来，再通过一些有目的练习，让学生试着用学到的思想方法去解决一些实际的问题，逐渐地把学到的知识和科学的思想方法结合起来，变成处理问题的一种能力。在初中三年级最后复习时，可以把这些思想与方法明确地总结出来，上升到理论层次上来，用来指导学生学习应用知识。

在新课程标准的指引下，我们解放思想、转变教育教学观念，认真体会新课程的宗旨，注重把新思想、新方法应用到教学中去。才能跟上时代发展的脚步，才不至于在新时期的教育教学中落伍。

召陵区中小学教学工作会议经验交流材料 新课标下的物理教学

召陵区老窝镇一中：李顺领

2005.10