在课堂教学中如何培养小学生的数学语言表达能力

在课堂教学中如何培养小学生的数学语言表达能力

作者：罗峰

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第05期

摘要：语言是思维的外壳，而数学又被称之为思维的体操，所以在数学课堂上培养学生的语言表达能力对于学生数学学习能力的提高是非常重要的，让学生正确地应用数学语言表达自己的思想，掌握好数学交流工具，使学生在数学交流时说准确、说完整，说得有条理，说得合乎逻辑，说得简炼。因此，应该把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。 关键词：小学数学；课堂教学；语言表达能力

培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力，而且教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响，还要持之以恒地对学生进行说话训练，更要注重培养学生良好的说话习惯。因而，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。下面针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。 一、营造良好的学习氛围，让学生想说

通过本校学生的调查问卷，我发现小学生数学语言表达能力较差的主要原因有以下三点：1、来自于教师，教师比较威严，对于学生的错误不能容忍，以至于学生不敢说。2、来自学生本身，一部分学生性格内向、害羞，不敢在大庭广众之下发言。3、来自于其他学生，当一些学生说错了时，会受到相当一部分同学的嘲笑，使学生没有勇气说话。由此，我觉得要让学生自信地张口，就要建立民主平等的师生关系，在数学课堂上，教师要放下了“师道尊严”的架子，以平等的态度对待学生，不再是知识的化身和权威，而是一个共同参加学习活动的伙伴。只有在这样良好的环境里，学生才迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂才能成为学生放飞心灵的天空。

二、激发学习数学的兴趣，让学生敢说

兴趣是最好的老师，要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引导学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。 1.体会数学语言的美感，激发敢想敢说的兴趣

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数学语言表面上显得枯燥乏味，其实具有自己鲜明的特点，那就是准确、严密、简明，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。比如在教学除法时，关于余数的表述：余数必须比除数小，而学生往往会说“余数不能比除数大”，教师要引导学生对比，了解到两种说法的不同，深入体会到数学语言表达的严密性的美，而感受到数学语言表达的重要性，激发学生想说好的兴趣。

2.体验语言表达的愉悦，激励敢想敢说的兴趣

学生只有在不断得到鼓励时，他们的语言表达才能完全与流畅的思绪一致，他们的智慧和创造力才能得到充分释放的机会，感受到成功的愉悦，也才有畅所欲言的欲望和兴趣。所以，我在课堂中，要尽量给学生创设一种各显其才的机会，坚持面向全体，紧抓少数的原则，有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题鼓励他们来回答，使各类学生的思维水平和表达能力同时在原有的基础上得到发展和提高。 三、做好学生数学语言表达的训练，让学生会说

在教学中，教师要根据教材内容的特点，教给学生有条理地用数学语言来表达和思考，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来，以语言促思维，让学生能说会说。 1.每节课都是学生形成数学语言的过程

从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学的语言说图意，说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。如：在应用题教学中，可以利用教具图表直观演示，训练学生运用数学语言叙述应用题的已知条件、问题，分析思路和解题过程，通过让学生口头叙述解题思路，口头叙述数量关系式，这样，既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又提高了解题能力，发展了思维的灵活性。通过训练，不仅提高了学生数学语言的表达能力，而且培养了学生思维的准确性。

2.小组讨论是学生展示数学语言的最佳方式

小组讨论是课堂中最常见的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对本组人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂效率。 3.同桌交流是学生形成数学语言的好途径

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小组讨论虽然是展示数学语言的最佳方式，但是由于小组讨论时人数相对来说比较多，一些学习困难的学生没有机会或者害怕说不好怕大家嘲笑自己，而同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。同桌二个人比较熟悉，交流起来也没有陌生感，学习困难的学生就不会产生恐惧，能够大胆的说出自己的想法，通过同桌间的互相交流使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。然而同桌交流只有两个人，如果同桌两个人正好都是学习困难的孩子，他们在交流的时候效果就不会太好，因此，在安排学生座位时要注意人员的搭配，最好是把表述好的孩子和不爱说的孩子搭配的坐，这样他们会互相影响，从而取长补短。

古人云：言为心声，慧于心而秀于口，口才好的根源在于头脑好！在课堂教学的实践中，让学生经历了敢想敢说、肯想愿说、能说会说、善想善说的过程，让学生用准确、精炼、清晰、连贯的数学语言进行表达，提高了学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，培养了学生的思维能力和语言表达能力，也使得课堂教学扎实有效。