《上下前后》教学设计
教学目标：
1、能在详尽的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。 2、培养学生上下、前后的空间观念。
3、使学生能对上下、前后的位置加以确凿的判断。 4、让学生了解位置的相对性。
教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。 教学难点：对学生上下、前后空间观念的培养。 教学方法：情境教学，游戏。 教具准备：课件
学具准备：练习纸、各类学习用品 教学过程： 一、游戏引入
1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最确凿，我们就评他“小机灵奖”。
2、教师喊口令，学生做动作。 小脚向上跳一跳， 小脚向下蹲一蹲， 小脚向前走一步， 小脚向后退一步。
3、评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？
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（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。） 二、获取新知
1、（课件）出示例图：
（1）图上画的是什么地方？都有些什么？
（2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？ （3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。
（4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？ 小组讨论，汇报。
小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和例外的人或物比，它的上下位置也就例外了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。
2、（课件）出示例图：
（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？
李林排在谁的前面？王英的后面是谁？ 张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？
从图书馆上车，根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？
图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示） （2）路过体育馆的时候，小狗们正进行着激动的游泳比赛：（课件）你们看到了什么？并完成相关问题
如果继续游泳，它们的前后顺序可能有什么变化？
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（3）小组讨论。（4）小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间例外，前后位置也就例外，这是位置在时间上的相对性。
三、实践运用
1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。 2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。 3、找“前后”的活动。
（1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.
（2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）
（3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？和原来有什么例外？为什么会有这种变化？
（面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。）
（4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小组展开讨论。
4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和例外的人或物体比，前后位置也就例外了。方向例外，所指的位置关系也例外。
5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。 6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。
四、联系实际
回家后，观察一下自己的卧室（如右图），把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
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