试谈中考名著复习

丰富阅读体验 关注终身发展

试谈中考名著复习

一、领会课标精神，明确名著考查的依据。

语文课程标准在7—9年级阶段阅读目标中指出：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”由此可见，课标要求初中生阅读应有一定的广度，涉猎各种类型，也有量的规定。同时绵阳市语文考试范围明确规定：“着重考查学生的阅读能力、表达能力和继续学习语文的能力。”这几年的考题已给我们一个明确的信息：对学生继续学习语文能力的考查已明确提出，对进一步学习语文所需的潜质（这些潜质至少包含：浓厚的兴趣、丰厚的积累、开阔的视野等）进行考查已成定例。

所以，对于名著的考查，完全符合新课程标准“关注学生终身发展和面向未来”的要求。

二、分析绵阳近年中考名著题例，大致把握出题方向。

从06至11年，除10年外，其他每年都对名著进行了考查。 1.题型类别。名著阅读的题型大致有选择题、表格、综合性学习三大类。06年考了填表并回答问题，分值5分；07年根据材料考查名著综合性学习，分值12分；08年在综合性学习的考查中考了一个名著题，分值大约2分，09年和11年都出现在选择题的第五题，分值都为3分。

2.设题灵活。

06年：（1）根据《水浒传》的相关内容填表。

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惩治地人物名称 惩治对象 惩治原因 点 其兄武大郎被 行者武松 张都监 郑屠 花和尚鲁智周通逼婚刘家深 小霸王周通 女 桃花庄 毒死 遭张都监陷害 鸳鸯楼 状元楼 狮子楼 惩治方式 斗杀 灭门 拳杀 痛打 （2）有人说“少（shào）不（宜）读《水浒》”，你认为这个说法有无道理？请结合上表内容或作品中的相关情节说说你的理由。 要求把握名著的具体内容，包括课内课外，且有自己的思考。

07年：

考题联系地方三国文化，考查了三国演义的知识点，包括三国典故，三国人物形象描绘，还有自己的思考。既包含课内的，如《出师表》，《空城计》，也涉及课外阅读和自己的理性思考（小刚同学考证“桃园三结义”的故事发生在河北涿州，并未发生在绵阳。因此，他认为，把“桃园三结义”的塑像在富乐山下是不合适的。对此，你有什么看法？）相对麻烦。

08年：

联系汶川大地震，巧妙的嵌入了一个考题“捐赠的图书中有《西游记》《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》等。请按要求向同学们介绍其中的一本名著。

名著：《 》 作者：

内容简介：

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要求把握名著作者及内容，跟07年差不多。

09年和11年：

选择题中考查了《名人传》、《哈利波特》、《繁星》、《春水》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》，知识点涉及到作者、人物形象、体裁和思想内容等，貌似简单，其实有一定难度，如11年的“《西游记》有童话和神话双重色彩，孙悟空、猪八戒等形象深得人心”，一般认为，《西游记》就是神话小说，很少听说是童话的。

3.取材范围。课内课外兼顾。除了前4册语文教材附录部分要求阅读的经典以外，还考查了《三国演义》。但其依然紧扣教材中涉及的课文《空城计》和《出师表》以及地方文化。因此启发我们，即使课标中没有明确规定阅读的《三国演义》，大凡课文中涉及到的相关内容，也应掌握。 三、抓住考点，落实名著专题复习

中考名著阅读主要考查课程标准和教材附录“名著引读”中的列举篇目。考题主要是从作家（姓名、简历、国籍等）、作品（人物、情节、内容、主题、写法、文风）、阅读体验与评价等方面进行考查。

专题复习，实际上是一个孰能生巧的阶段，分析中考动向，精心编写复习资

料，精心设计备考题型，努力做到事半功倍。

语文版教材附录部分共有13部文学名著，根据绵阳市名著的考查形式和方法，我们的复习策略如下：

（一）明确熟悉知识点（考点）。

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1.叙事类：包括小说《西游记》《哈利波特》《童年》《水浒传》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《骆驼祥子》《穆斯林的葬礼》《名人传》等九部长篇文学名著，童话集《安徒生童话》，散文集《朝花夕拾》。

考点：文学常识，主要人物形象，典型情节，艺术特色，感受与评价等。

2、诗歌类：《繁星》《春水》全集包含三方面的内容：①对母爱与童真的歌颂。②对大自然的崇拜。③对人生的思考和感悟。

考点：文学常识，体会诗歌意象意境，仿写诗句。 （二）复习方法：

1.教师指导学生按知识点进行梳理，进一步熟悉名著。以《鲁滨逊漂流记》为例：

（1）文学常识：

主要考查学生对名著的作者及其代表作和相关常识的熟悉程度。 作者丹尼尔·笛福,英国人,出生于1719。《鲁滨孙漂流记》是笛福的代表作，是一部流传很广，影响很大的文学名著。小说主人公鲁滨孙也成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。

（2）故事情节：

主要考查对名著中的主要故事情节、精彩片断以及主要事件所涉及的具体的人和事的熟悉程度。

小说第一部分写鲁滨孙离家三次航海的经历，在巴西买了种植园；第二部分是小说的主要部分，写鲁滨孙在一座荒无人烟的海岛上度过了28年孤独的时光的经历。第三部分叙述他从荒岛回来后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的经历。

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（3）内容主旨：

主要考查学生对名著的内容、时代背景和写作主旨等的理解与概括能力。

小说采用第一人称的写法，描写了出身于商人之家的鲁滨孙，不甘过平庸的生活，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。小说表现了鲁滨逊敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活的性格。面对人生困境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。“鲁滨孙”已成为冒险家的代名词。

（4）人物形象：

主要考查学生深度阅读名著的能力，对名著中人物形象的把握能力。 鲁滨逊的特点：具有敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活的性格。

（5）写作特点：

①结构特点。主要考查对名著用什么方式结构作品的了解程度。 ②表达方式。主要考查学生对名著中记叙、描写、抒情、议论等几种表达方式的理解程度。

这部小说在写作上的特点是：

①故事精彩离奇；②小说语言明白晓畅，朴素生动；③小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想像力和艺术表现力；④小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来；

（6）经典段落深度阅读：

主要是增加学生对作品的熟悉程度。

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自己搭建房屋，尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干，自己摸索着做桌椅、做陶器，用围巾筛面做面包，还搭救并训练了一个野人“星期五”，使他成为自己的忠实奴仆。就这样，他在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。 A、在鲁滨逊的性格中，哪一点最让你喜欢或敬佩？B、写出你印象最深刻的情节，概括一下。

（6）影响、感悟：

主要是考查学生的欣赏能力和评价能力。

阅读这本书，使我们懂得了当面临困境时，我们要勇敢顽强，不断努力，一定能走出困境。

2.教师分工协作，整理汇编名著资料。

备课组研讨，将所涉及到的名著篇目分配给每位老师，编好后再集体讨论定稿，作为年级资料共享，这样可节省很多时间。汇编资料内容也应包括：

（1）内容情节 ； （2）作者作品背景； （3）人物形象 ；

（4）作品思想主题和意义；

（5）精彩片段赏析。特别是精彩片段赏析把握要更准确，如《水浒传》中武松斗杀西门庆，醉打将门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭等。宋江三打祝家庄。鲁智深倒拔垂杨柳，拳打镇关西，大闹野猪林等。吴用智取生辰纲。杨志卖刀。如《格列佛游记》精彩情节点击：①小人国：万物仅有正常尺度的1/12；人高不过15厘米；格列佛在那里有如一座大山；他吃一顿饭要吃好几车食物。②大人国，居民身高18米；麦子有十多

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米高；格列佛成了小小的“宠物”。

（6）阅读评价或启示感受：《童年》这部小说的基调是严肃，低沉的。读起来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。读了高尔基的《童年》会让我们备感自己童年的幸福。我们会更加珍惜自己幸福的生活。读了《骆驼祥子》，让我们看到老实、健壮、坚忍的祥子经历了三起三落后，变得麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉，由此可见，当时的社会是一个吃人的社会，它不让好人生存。

3.围绕考点设计专题练习。

在专题复习时，围绕考点设计相关练习。

如《名人传》作者是谁？体裁是什么？请简要概括三位名人的事迹。你从《名人传》中获得了哪些启示？（价值：自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了三位名人和常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。它告诉我们人生是艰苦的，生活是充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰。《名人传》就是要把伟大的心灵献给苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。） 4.拓展阅读训练：

将不同篇目进行比较阅读，如将林冲和武松比较，相同点：武艺高强，有勇有谋。不同点：林冲有一定的社会地位，一直安分守己，但受高俅陷害，不得不逼上梁山，是上层人物的典型。武松崇尚忠义，有仇必复，有恩必报，是个下层侠义之士。 鲁智深和李逵性格对比，相同点：疾恶如仇，侠肝义胆，脾气暴躁。不同点：鲁智深粗中有细，豁达明理；李逵头脑简

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单，直爽率真。格列弗和鲁滨逊比较；也可设计口语交际题型考查名著，如06、07年中考题型，或者设计辩论体例考查，进一步提升学生熟练程度。 （三）、合理安排复习时间、落实检测与评讲： 1、第一阶段：分册梳理与练习。

有目标的将名著篇目分散到每次检测中，针对出现的问题进行及时评讲、弥补、拓展，力争各个击破。 2、第二阶段：专题训练。

结合其它地市的中考名著题，按考点进行专题练习。 3、第三阶段：中考模拟综合训练。

语文中考复习内容庞杂，名著阅读考查虽然分值不算大，但却是“培养学生的阅读能力、表达能力和继续学习语文的能力”的有效途径，是丰富学生阅读体验，提升阅读能力的有效平台，关乎学生如何阅读如何学习的终身发展。

七年级上：《西游记》、《哈利波特》、《童年》

七年级下：《繁星》、《春水》、《安徒生童话》、《巨人三传》 八年级上：《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》 八下：《穆斯林的葬礼》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》

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