享受游客的乐趣

——我教品德与社会《我是教室美容师》

苏州外国语学校 王海燕

今天我教《我是教室美容师》这一课。《我是教室美容师》是《品德与社会》第六册教材中的内容，分为“我的教室”“看看谁的主意妙”“我们自己来打扮”“新教室新感受”四个部分。通过这一课的教学旨在让学生改变和美化自己的成长空间，提升学生的主体意识与团队精神，增强创新思维能力，从而让他们在教室里更愉快地生活和成长。

站在教室上课前的一刹那，我忽然觉得《我是教室美容师》中的“我”难道仅仅指学生吗？我也应该是其中的一员呀！如果我仅仅以教师的角色来教学，这堂课学生会上得有滋有味、神采飞扬吗？我应该是什么角色才能让学生学得主动，学得投入呢？苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”我们一些教育者在教学时太喜欢公开自己的教育意图，惟恐受教育者不知道教育者的良苦用心。比如：教学活动初告诉学生本节课的教学目标。殊不知，这样往往会降低活动本身的教育作用。我何苦在教师这角色上孜孜不倦，苦心经营呢？我要把我的教育意图隐蔽起来，淡化我这个“教师”的角色，让学生在不知不觉中受到启迪，潜移默化中受到熏陶。

片段一：

师：嗨！你们好，我是参观你们学校的游客，听说你们教室是学校最漂亮的。谁来给我介绍一番。边说边做参观状。

生：老师，我来介绍。

师：我是老师吗？我可是慕名从远方赶来参观你们教室的游客。 生：一片笑声„„

师：在教室一景点端详，沉思。

生：你好，远方的客人。欢迎来到我们教室进行参观。你刚才端详的是我班最为骄傲的布置——“荣誉栏”，它凝聚了我们全班同学的心血„„

„„

师：哦，我发现你们班级有美中不足的地方。 生：四处寻找不足之处。 „„

我津津有味地演绎者“游客”这一角色。表面看这是我与学生的一段“对话”，实际上我充分利用了学生现存的生活经验，自成教材。学生对班级的热爱之情，责任之感是情不自禁生发出来的。

片段二：

师：我给你们带来了礼物——我的母校。课件展示母校教室的一些照片。你们看后有何感想呢？

生：教室内的“绿意空间”布置不错，让教室生机盎然。 生：“小鬼当家”的值日安排设计很有创意。 „„

师：听到你们夸我曾学习过的教室，我很激动。我想，现在你们最想的肯定是怎样让自己的教室更美，说说看自己的设想。

„„

师：听了你们的设想我很感动，我感受到了你们对班级的关心，对集体的热爱。我这位远方的游客真想与你们一起动手布置教室。

„„

我这位“游客”全神贯注参与到教室的布置中去，与学生融为一体，与班级融为一体。引导学生在课堂这个大舞台上尽情地表达自己的思想，舒发自己的情感，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上触动，在情感上体验，在道德上升华。