如何提高“后进生”的课堂效率

如何提高“后进生”的课堂效率

作者：陈芳

来源：《速读·上旬》2014年第03期

摘 要： 新课改《英语课程标准》的基本理念要求：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”而由于主客观原因的不同，在教学过程中，学生里面出现了部分“后进生”。作为教师，必须要在教学过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都得到进步、得到提高、得到发展。

关键词： 提高；“后进生”；课堂效率

古人云：“亲其师、信其道”。人需要关怀、需要爱，尤其是“后进生”更要得到别人的信任与尊重。作为一名英语教师，即要关心“优生”，更要关注“后进生”。许多学生成为“后进生”，并不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学习也是一样。必须要随时观察“后进生”，进行信息反馈，不要让“后进生”对课堂产生消极情绪，要让他们有成就感，提高学习兴趣。所以，要高质量完成45分钟教学任务，我认为应从以下几方面入手。 一、创造语境

充分利用英语日常用语，创造英语学习氛围，让45分钟课堂时间，有好的开端。 用日常用语时，尽量从简单句子到复杂句子，从短句子到长句子。坚持由浅入深原则。同时要有一定难度，并借助手势或其他物品能让学生听懂、理解日常用语，让学生朗朗上口，让他们认为自己还是懂点英语。这样他们便会有点成功感，就能集中思想，把45分钟的课听完。同时积极营造和谐活泼的课堂气氛，逐渐把他们从“要我学”的心理转化成“我要学”的心理。

二、复习得当

常言道：“温故而知新”，每节课前要运用5-10分钟复习基础知识点，由复习进入新课。在复习时，首先要复习所学的知识点，让他们听得懂，能参与课堂。还要考虑由旧知识引入新知识过度要自然，为“后进生”学习新知识搭桥铺路。复习时也要考虑新旧知识的内在联系，促使知识迁移，为“后进生”学习新知识引路。在课堂上尽可能多给他们开口的机会，如优先提问他们，让他们优先展示技能。如果他们回答正确，及时给予表扬和鼓励，使他们感受到成功的喜悦；如果答错，也不要指责、讽刺、挖苦他们，而是耐心讲解、指正，特别要注意保护他们的自尊心。因为尽管“后进生”在学习上不是很上进，但他们也有很强的自尊心和上进心，也希望得到老师的赏识、同学的尊重。我们既要尊重他们的人格和自尊心，还要有极大的耐心、宽容心和同情心，不歧视、不讨厌、不排斥他们。只有这样，才能激发他们学习英语的热情和奋发向上的学习精神。

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三、注重导入

好的导入语能吸引学生很快地进入课堂，进入角色。每节课都尽量要用导入语，让“后进生”能很快进入英语课堂。导入语要用英语，但不能太深，也不能太浅。如走向两个极端，会造成听起来没有意思，太深又听不懂，不想听。一般上课前，先用英语讲：This is our today’s English lesson， we’ll learn Lesson …然后用与课文有关的字、词、句，把学生带入英语课堂，这样即训练了“后进生”的听力，又启动了他们的英语思维。在上不同类型的课时，遇到具体问题具体处理，可采用些不同形式的导入语。如在上仁爱版八年级（上）Unit 1 “Playing sports”一课时，可先对同学们说：We are on the playground now .I like sports. I am running. There is going to be a sports meet in our school next month. I’ll take part in the long jump. Which sport do you like best？ And which sport will you take part in？ 采用任务型教学法，设置情景、布置任务，让学生谈及所要参加的运动项目，模拟对话使学生置身于语言环境中，让他们有身临其境的感觉，对新课感兴趣。并多创造条件让他们参与课堂教学，使课堂气氛活跃，增强他们学习英语的自信心。 四、讲授新课

“教育是一门艺术、一种创造”，教有法，但无定法。教法随学生年龄特点、身心特点、知识结构等的变化而变化。上课前，教师既要备好教材、又要备好学生。由于“后进生”基础差，有时候听不懂，对英语学习会产生惧怕和抵触的心理。 五、做好总结

总结对学习知识起积极重要的作用。它能对所学知识较系统分析、概括，对所学知的了解更系统，对所授知识点进行归纳总结，一能让“后进生”抓住重点，对本节知识有总体印象；二能让学生学到学习方法进行借鉴。看完一段语篇、或一本书后要进行归纳总结，对所学知识有系统性掌握，三能逐步培养学生的自学能力和独立思考能力，学会自己总结概括。因此，做好本课堂总结是帮助“后进生”利用45分钟，提高学习效率必不可少的环节；否则学生对所学知识没有整体印象，那就难掌握所学知识，更不用谈下课复习，随之而形成恶性循环。 六、及时巩固

作业和练习是巩固知识和技能的主要途径。后进生的学习之所以差，同他们不能自觉地完成练习，作业质量不高是有关系的。因此在45分钟内把以上几步都做好后，再加点对本课知识点有联系的练习，让“后进生”对知识点有感性认识，利用所学知识进行实践，让他们学练结合，加深印象，巩固好所学知识。而且一定要督促他们认真、自觉、独立完成作业，对不会的题决不能轻易放过，应该加强检查指导。

美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。综上所述，教师在英语教学中要以人为本，以爱为桥，要尊重“后进生”人格，掌握“后进生”的心理，换位思考，以心交心，唤起他们情感的共鸣，达

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到他们自己想学的目的。帮助他们充分利用好课堂45分钟，提高教学质量，让“后进生变厌学为乐学，由学会到会学”，有效地帮助他们提高英语学习效率。我深信：辛勤耕耘，必结硕果。

参考文献：

[1]《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001（7）：1 [2]高宝立.《教育研究》.教育研究杂志出版社，2001

[3]关翔.《 初中“学困生”学习心理障碍分析与对策》 成都教育学院学报，2003（11）