引领孩子健康成长 [以科学的评价引领学生健康成长]

《引领孩子健康成长 [以科学的评价引领学生健康成长]》

摘要：新时期的儿童们是在幸福与疼爱，甚至是溺爱之中长大的，如何让他们健康成长是许多老师和家长头疼的事情， 持之以恒地及时对学生进行评价，能让学生在生活中为自己立一面镜子，头脑中始终绷着一根思维的弦， 依据基础教育的要求，要培养德才兼备、全面发展的人才

新时期的儿童们是在幸福与疼爱，甚至是溺爱之中长大的，如何让他们健康成长是许多老师和家长头疼的事情。在多年的班主任教育工作实践和我对新大纲、新课标的多次学习、揣摸、体味中，我深深地领悟到正确而科学地对学生进行评价是保证学生健康成长和成功学习的有效手段。正确的评价有利于学生全面发展，让学生充分地看到自己，认识自己；挖掘和发现学生各方面的闪光点，激发学生进步的积极性、主动性，让学生能正确看待自己的能力，才干与差异；能培养学生的创新思维能力，促进学生身心健康发展，并能有效地提高思维的兴奋度和强度，让学生正确树立人生观、价值观，诱发创新精神和创造才能，增强发展优势，补救不足；能促进教育教学质量全面提高，在塑造创新型人才塑人工程中产生巨大的作用。 一.评价要面向全体、公平、公正 以前的教育中，教师看到的总是那几个优秀学生，对优秀学生的优点进行表扬，对其不足进行包庇，对后进学生总是挖苦多，激励少，这样更加深了学生的不均衡发展，不利于学生的全面进步，甚至让学生在内心中形成不健康的心理，产生应急行为。教师在平常的教育教学中，要充分地了解、分析每个学生，肯定学生发展的主流方向，挖掘其潜能，发现其闪光点。在让学生树立获得发展的信心和勇气的基础上指出其不足，为学生指明方向。这就是我们平常说的在学生评价中要多找出学生优点，哪怕是学生自己思考出一个小问题这些小事都可作为一个优点来总结，少讽刺挖苦，让学生在教育中认识到自己的价值，认识到自己也是个可塑之材。通过评价形成的激励作用，让每个学生的思想观念得到正确的定位，思维意识和思维能力都获得充分发展，提高其思维积极性，以评价产生的巨大调控作用为学生思维训练提供发展需要的各种动力和条件，以互动信息交流促进学生进步，大面积地提高教育教学质量。 二.评价要持之以恒，切忌时轻时重 持之以恒地及时对学生进行评价，能让学生在生活中为自己立一面镜子，头脑中始终绷着一根思维的弦。能让学生及时地看到自己的不足，及时对自己思维方式和思维策略予以纠偏。如学生思维感悟出一个内容后给他正确地评价出来，学生就会明白今天自己哪些好，哪些不足，以后该怎样思考。如果评价表扬了一个学生积极主动思维，其他学生就会在教学活动中受到激励，并逐渐在自己生活中经千锤百炼而形成一种永固的好品格。这正如教育理念中的一句话：“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。”课堂中，只要我们勇于去点燃学生头脑这个火把，以积极主动的方式去把学生的思维灵感挖掘出来，让学生树立

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正确的人生观，让学生健康的思维始终处于亢奋的状态。这样常抓不懈，学生的思维就会得到净化，心灵就会得到启迪，三天打鱼，两天晒网，是取不到好成绩的。 三.评价要以促进学生拓展优点为中心 正确、科学的评价能帮助学生缩小相互之间的差距，让学生在平常中产生竞争的奋进力，促进学生在原有基础上有较大的提高和发展而改变学生破罐破摔的想法。平常中，切忌制造等级，扩大差距，强化造优功能，这对学生成长作用是巨大的。如：为抓好学生的教育工作，我给每名学生建立了一个学业及品德成长档案，把每个同学每次考试成绩、平常学习中的表现和思想进步都进行登记评价。我班有个学生考试第一次得31分，第二次得38分，虽然按分数看都是后进生，但我还是对其有了7分的长进给以了鼓励奖，促进他进步，这个学生很受感动，发现自己是能长进的，经过不懈地努力。期末考试还考出了及格好成绩。有一名叫王爽的同学以前因不帮助人而受到批评，一次他主动把摔倒的幼儿班学生扶起来，我马上给他记入成长要案，他很高兴，以后总是主动帮助别人。学生平常做了错事，也不一棍子打死，而是让他说明理由，找出其中的闪光点。平常教育中激励学生明白失败是成功之母，少用差远了，骄傲自满的这些打消学生积极性的语句，多给学生创新学习的勇气。这样，在评价学生中从关怀其成长出发，设身处地地分析情况，理解和体谅学生，真诚地帮助学生，教师以学生合作伙伴的身份对学生以积极评价，提升学生的价值，使评价成为一种关怀的手段，良好地教育学生，发展学生，让学生心理得到抚慰，得到矫正，这样就会有效地促进学生健康发展。 四.评价要以唤醒学生的主体意识为重点 学生无论做什么事，内心的主体意识趋向是其成功的关键。从古到今，许多能人居士都在回忆自己学习经历时，对老师给予的赏识、宽容心存感激，称这些改变了自己的一生。如小学教学中《画杨桃》一文。教师正确引导和教育就给学生一生的发展产生了深刻的影响。确实，评价占着巨大的潜能，它能挖掘出学生心灵中最丰富的宝藏。作为教师，应珍惜儿童心灵深处的渴望，给学生积极创造机会，让他们不断地取得我能行的成功体验。让学生自主地参与到评价中来，让他们在评价之中认识到自己正确就是正确，错误就是错误的评判观念，发扬优点，改正缺点，通过主体参与评价，促进自我意识的成熟和主体精神的觉醒，让学生正确地认识自我、了解自我、把握自我的发展方向，增强发展信心，形成发展内动力，主体意识得到培养和体现。 五.评价内容要全面、科学 依据基础教育的要求，要培养德才兼备、全面发展的人才。知识是评价的主要内容，但不是评价重点，更不是评价的全部内容。素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度、情感。有的教师在对学生评价中，重点评价书本知识，或只评价书本知识，实际上他只评价了学生的一块很小的部分。对学生评价不仅对学生获得的书本知识进行检验评价，更应把大量的社会知识、生活知识、道德水平、社会价值的获得纳入评价范围。对学生的情感态度、价值观、实践能力等多方面进行评价，让学生成为一个全面发展的人，并让他认识

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到全面发展中某方面的差异，防止学生畸形发展。让每个德、智、体、美等各方面素质都获得和谐发展，但也要认识到学生某方面的不均衡的差异，要做到扬长补短、全面发展、平等对待，建立起多元化的全面评价体系。 科学正确的评价是学生前进的动力，是引领学生健康成长的金钥匙，是促进学生创新学习、全面发展的兴奋剂，它是学生进步的不竭动力源泉，是促进学校教育教学取得成功的有力武器。我们在教育教学工作中要多研究怎样更好地对学生进行评价，要善于评价、会评价、全面评价学生，不只把学习评价作为筛选、选拔的工具，在实践中不断改进和提高评价方法。没有最好，只有不断争取更好，是实现我们教育评价的永恒追求。 （作者联通：405407重庆市开县①丰乐街道中心小学②金峰乡中心小学）

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