技校生学习困难的成因及对策

技校生学习困难的成因及对策

摘 要：目前，技校生的教育问题几乎成了不少老师的教育难题。社会现状、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、自我评价能力、情绪生理状态等多种因素造成学生学习状况不良或落后的现状，直接影响着学生对学习的兴趣和认识，很难达到教师期待的教育教学效果。本文在分析成因的基础上提出了相应的对策。

关键词：技校生 学困生成因 对策

技校生的教育问题是一个比较棘手的问题，问题的出现有很多原因，如学生自身成长意识较差，家庭对孩子的期待比较淡漠，学校各方面的条件所限等，对学生的成长与学业成绩的完成都产生着不可估算的影响，笔者将从教育教学过程中的所见所闻、所思所想，谈一点不太成熟地看法与同行们共勉。

在平时的教学过程中笔者深深体会到，学生个体差异很大，但大致可归为以下几种情况。第一，学生智力正常，遵守纪律，但在学习中不能完成基本的课堂作业和要求。导致这种情况的出现，原因之一，学生在小学及初中基础就很差，对于技校课程的学习内容听不懂；原因之二，家长对孩子没有期待，只要孩子人身安全他们就满足了；原因之三，对于身心不太成熟的技校生而言，对源于社会上的一些不正确信息不会判断，误认为读技校没有用。第二，学生智力正常，脾气暴躁，不守纪律。导致这种情况的出现，原因之一，成长过程中家庭教育放松，没有养成良好的成长习惯，他们都不懂得礼貌礼仪、待人接物、尊敬师长等。原因之二，对学生的心理教育没有足够的重视，没有真正走到学生的内心世界，不了解学生究竟需要什么。同时，教师的耐心也不够足，没有真正把学生当成自己的孩子，因此，学生原有的一些坏习惯不能及时得到改正。当然这些现象不是教学过程中的主流，但在一定程度上也影响着其他学生的健康成长。怎样转化这些学困生，促使其向好的方面发展，是每个老师首要考虑的

问题。

一、对学习有困难但能遵守各种纪律的“学困生”的策略

对于这类学生，主要采取的策略有以下两点。

1.教学过程三关注

课前关注，指导学生的预习；课上关注，上课时不断用眼神和语言鼓励和询问其是否能跟上学习进度；课后关注，指导学生的复习。特别是教学中尽量做到，简单问题让“学困生”回答，增强他们学习的自信心。较难的问题留给基础好一点的学生回答，否则师生一起讨论寻找答案。

2.课外辅导

日常教学中，利用固定的时间进行有针对性的辅导练习，注重第二课堂的学习。将“学困生”与“优秀生”结成一对一小组，以“优带困”。这个方法在复习阶段非常有效，有利于提高“学困生”复习的信心和效果，从而提高其学业成绩。

二、对学习有困难、脾气暴躁、不守纪律的“学困生”的策略

对于这类学生，主要采取以下策略。

首先让学生接受心理辅导，使其从认识上有一个改变，慢慢养成良好的品德和行为习惯。其次，引导他们学会学习，爱上学习，进而脱离“学困生”的群体。实际教学工作中，要仔细观察充分了解“学困生”的具体表现和内心的想法、兴趣爱好以及在班级活动中他能胜任的事情，然后制定具体的转化要求。目标不能过高也不能过低度，过高了打击学生参与的积极性，过低了不能激发学生的潜力。例如对经常不完成作业的“学困生”，可以先要求他完成简单作业或单科作业，继而再要求完成多科作业。对于无动于衷的学生也要循序渐进，如上课睡觉的学生，不能一下子要求他全天不睡，可能先从兴趣入手，了解学生的兴趣点，让学生感到不枯燥、有事可做，他可能就不会睡觉了。

总之，对于技校学生学习困难问题，作为教师一定要有深刻的认识，并以满腔热情，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“学困生”保持不断进步的行动和决心，教育人的工作是一件很艰苦的事情，不能急于求成，更不能前功尽弃，要有耐心，要坚持，要把一件件小事落到实处，真真切切让学生感受到一种关怀与爱心。

参考文献：

[1]尹恺力.打开心灵之门激励学生信心——“后进生”转化浅谈[J].当代教育论坛，2005（16）.